课题：《传感器及其工作原理》.docVIP

《传感器及其工作原理》教学设计【教材】普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3－2第六章第一节【】从上世纪八十年代起，国际上出现了“传感器热”，传感器在当今科技发展中有着十分重要的地位。新课程标准紧扣时代脉搏，对传感器教学提出明确要求。本课的设计思路是通过对实验的观察、思考和探究，了解什么是传感器，传感器是如何将非电学量转换成电学量的，传感器在生产、生活中有哪些具体应用，为学生利用传感器制作简单的自控装置作一铺垫。教学时力避深奥的理论，侧重于联系实际，让学生感受传感器的巨大作用，进而提高学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感和崇尚科学的精神。【】【】【】【】 (2)教师演示三个实验，由此建立传感器的概念。 实验一:干簧管实验 实验二:光敏电阻实验 实验三:热敏电阻(负温度系数)热敏电阻实验 设问:上面三个实验中,每个实验现象是什么?这些元件的有什么特性? 总结: 指出：上面这些元件就是传感器元件。 设问:怎样的元件叫做传感器? 总结:现代技术中,传感器是指这样的一类元件:它能够感受诸如力、温度、光、声、化学成分等非电学物理量，并能把它们按照一定的规律转换为电压、电流等电学物理量，或转换为电路的通断。 设问：将非电学物理量转换为电学物理量有什么技术意义呢？ 总结：可以很方便地测量、传输、处理和控制。 2.常见传感器及其工作原理（一） 干簧管 投影： 设问： 仔细观察干簧管，它是怎样的结构？ ②为什么干簧管在电路中能起到开关的作用？ ③干簧管实际上是一种能感知什么量的传感器？ 总结： 传感器的结构是在玻璃管内封入的两个软磁性材料制成的簧片。当磁体靠近干簧管时，两个簧片被磁化而接通，所以干簧管能起到开关的作用。干簧管实际上是一种能感知磁场的传感器。 （2）光敏电阻 投影： 设问： ①仔细观察光敏电阻，结合课本相关内容，请说出光敏电阻是怎样制成的？ ②阅读课本“科学漫步”，请你分析半导体导电的机理是什么？（教师同时播放“金属和半导体导电机理”课件，配合学生理解） ③光敏电阻在被光照射时电阻为什么会发生变化？（教师配合实验提问） ④光敏电阻是将哪个非电学量转化为哪个电学量的元件？ 总结： 把硫化镉等一些半导体材料涂敷在绝缘板上，在其表面上再用银浆涂敷两个互不相连的栅状电极，这样就制成了一个光敏电阻。实验说明，光敏电阻在暗环境中电阻很大，在强光照射下电阻很小。发生这样变化的原因在于，半导体在不同的光照下的载流子数目不同，从而使其导电性能发生变化，或者说其电阻发生了变化。光敏电阻能够将光照强弱这个光学量转换为电阻这个电学量。 （3）热敏电阻和金属热电阻 教师出示：热敏电阻（负温度系数）和金属热电阻（取日光灯两端的钨丝），同时说明前者材料是半导体后者是金属。 设问：当温度发生变化时，这两种电阻的导电性能（或电阻）将会发生怎样的变化呢？ 实验探究：“电阻——温度”特性图线 实验装置： 操作要求：注意欧姆表倍率的选择，建议热敏电阻选“×K”，金属热电阻选“×10”。 数据记录： 温度 热敏电阻 金属热电阻 数据处理： 用Excel处理表格中的数据，绘出电阻——温度特性图线： R T 图象分析： 当温度升高时，这两种电阻将发生怎样的变化？ 如果变化相同的温度，你会发现这两种电阻哪个将明显的变化？ 总结： 实验现象表明，但温度升高时，金属热电阻的电阻变大，热敏电阻的电阻变小（需要向学生说明的是，有些热敏电阻的电阻随温度的变化还是存在比较复杂的关系）。并且，热敏电阻的电阻随温度的变化是非常明显的。根据这样的特性，如果用这两种元件做温度传感器，热敏电阻具有较好的灵敏度，但其测温范围小，稳定性较差。 设问：热敏电阻是将怎样的非电学物理量转换为电学物理量的？ 总结：热敏电阻或金属热电阻能够把温度这个热学量转换为电阻这个电学量。 学生观察教师出示的传感器实物或图片，认识其外形和结构。 2．让学生拆开盒子，找出特殊元件——干簧管。 3．学生思考两个问题： ①万用电表的欧姆挡的刻度盘最左和最右端是什么刻度？②用简洁的物理语言描述你所观察到的实验现象。 4．学生观察并思考，该实验的现象是什么？ 5．学生对照三个演示实验，分别说出每个实验的现象，教师逐一板书（如左边所示），同时组织学生将这三个实验对比起来，最终归纳并抽象出这些元件的本质特性。 6．引导学生阅读课本，并回答传感器是怎样的元件。 7．学生结合演示实验一的现象，同时结合图片和实物相互讨论分析干簧管的工作原理。 8．学生结合演示实验二的现象，同时结合图片和实物相互讨论分析光敏电阻的特性。 9．引导学生观察课件，搞清金属和半导体的导电机理。建立载流子的概念。 10．学生观察并记录不同温度下的两个欧姆表的读数，并记录在表格中。（实验时将两个多用电表放在