中学化学教师专业素质教育的研究.pdfVIP

I化学教师教育 中学化学教师专业素质教育的研究 刘 杰 (河北省廊坊市第二中学高一化学组河北廊坊065000) 摘要：本文在结合调查研究的基础上，吸收了国内外专家学者研究成果，分析了目前中学化学教师专业素质 的状况及其专业成长过程中存在的问题。力求通过深入研究、探讨，找到研究中学化学教师的新思路，通过问卷和 走访调查研究：分析目前中学化学教师专业素质教育中的问题，为如何进行中学化学教师专业素质的职前教育与职 后教育提出了建议。 关键词：中学化学教师专业素质职前教育职后教育 《教师法》中明确规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。教师的专业发展要求教师培养 过程中职前教育和职后教育有机的结合。 本文前半部分就高等师范院校中化学教师专业素质职前教育做以探讨、研究。 1 问卷调查及其内容分析 在我国，作为一种专业人员，一般要达到以下几个标准：(1)必须经过一定时期的专业培训。 (2)具有该专业领域的专业理论知识和实践知识。(3)能够提供重要的社会服务。(4)必须拥有相 当的专业自主权。(5)有自己的专业团体和明确的思想信条。(6)必须有不断进修提高的机会…。 特别值得注意的是：我国已经从教师被动专业化转向到教师个体的主动专业化∞3。目前，有关 教师素质的研究很多；但我国对教师是不可替代的专门职业仍未形成共识。在我国，教师的专业化 进程仍停留在确认其地位和权利阶段。就国外现有的研究，对如何培养职前和在职教师专业素质以 适应新变化的研究已在理论上和实践上初见成效。而国内的研究，目前只是从理论上开始对职前教 师专业素质的研究，进入实践研究还有一个过程；并且缺少有效且实用的提高中学化学教师专业素 质的方法。具体到化学学科教师专业素质研究的文章更加缺乏。面对已经出现和即将出现的变化， 高等师范院校应该培养什么样的中学化学教师呢?通过翻阅资料，学习理论，面谈等等，我们认为 中学化学教师主要需要以下几项专业素质：(1)受过关于化学学科教育的专门训练，具有较强的专 业基础。(2)具有关于青少年发展与教育的理论和实践知识，具有正确的教育观念∞1。(3)在进行 化学学科教育教学过程中，应具备实践能力。(4)具备人际交往以及沟通技能。’(5)具有真正的专 业人员的专业精神。(6)在进行化学学科教育教学过程中，应具备研究能力。 依据我国专业人员的标准，结合国内师范教育和中学教育教学的现实情况，对中学化学教师所 需的专业素质，从教育理念与知识、教育实践能力、沟通技能、专业精神、教育科研能力等方面作 了研究、分析。然后制作了调查问卷(调查问卷参考以下㈨嘲吲订伸¨9Ⅶ…¨1：问卷内容见附录’： 2问卷调查的结论及其启示 2．1调查的对象主要是：已经参加过中学化学教育实习的化学教育和其他化学专业的大四学生及部 158 全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 分中学化学教师。累计调查问卷共五十份。通过问卷(主要形式)和谈话的调查，发现中学化学教 师的职前师范教育与中学化学教师专业素质的培养有些地方不是十分相符，具体情况如下： (1)中学化学教师的职前教育偏重于单纯的大学化学知识；缺乏与青少年紧密相关的教育和心理 等方面的理论和实践知识。被调查者普遍认为：在职前教育中，大学化学专业课、大学化学专业实 验、普通心理学等偏离实际教学甚远：学后没得到预期的效果，能帮助自己教好的内容太少了。 (2)中学化学教师在自己的专业成长过程中，大多数只是按照学校和国家所订的标准及教学模式 去做；不能做到缺什么补什么，缺乏大量的实践，不能很好的完善自身。据被调查人员反映，在大 学期间不能有效的获得中学化学教师的基本技能，应增加中学化学教学法研究，中学化学课程设计， 中学化学教育结构与变化等教育类课程或专题报告、讲座，注意培养学生的教育教学技能、技巧与 科学的方法。 (3)师范生的基本素质训练重视不够，如钢笔字、粉笔字、普通话及表达、礼貌用语、行为规范 等。 (4)缺乏真正意义上的教育教学反思意识和能力。 (5)缺乏教育教学研究的学习能力和实践能力。 (6)教育观念已经开始从“注重知识的传授”转向“注重学生的发展”，但是有一部分中学化学 教师以及师范生仍停留在前一阶段。7缺乏对学生各种行为及情感的指导能力。