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422 201 1年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 中学物理学习习惯分析与研究 陈晓白赵慈耿爱从 (北京工商大学理学院物理系，北京 100048) 摘要本文分析了学生在中学学习物理时形成的习惯。以及这些习惯对学习大学 物理的影响． 关键词物理；学习习惯 物理是学生既喜欢又发憷的课程之一．学生之所以喜欢物理，是因为日常生活中随处可 见的许多有趣的现象可以用物理知识来解释．比如，浮在水面上的油膜在阳光下为什么呈现 彩色?舞台的烟雾是如何造出来的?风铃为何能发出如此悦耳的声音?庞大的飞机为何能 在天空中翱翔?冰箱、空调为何能致冷?骑自行车拐弯时，为何身子向要拐的一方倾斜就容 易转过来?等等．由于物理与生活贴得很近，所以学生在开始接触物理时，对物理是有兴趣 的．但有相当一部分学生在学习物理的过程中。渐渐对物理失去兴趣，甚至惧怕学习物理， 这也是不争的事实．如何才能使学生对物理不失去兴趣，如何正确引导学生学习物理，是摆 在物理教师面前的一个问题．本文在对09级学生的中学和大学学习物理情况调查的基础上， 分析了学生在中学养成的物理学习习惯对其到大学后进一步学习物理的帮助和影响． 1学生的中学物理学习习惯 物理是学生最熟悉的课程之一．从小学高年级开始，就设有自然常识课，该课所涉及的 内容大部分是日常生活中常见的物理现象．小学的常识课算是物理教学的启蒙，学生开始正 式学习物理要从初中二年级算起，从初二到高三，整整5年，在这5年的学习中，学生养成 了哪些学习习惯呢?下面是对09级的415名学生调查的结果： 1)按部就班跟着老师走 老师讲什么学生就听什么，老师要求什么学生就做什么，一节课或几节课只学一个概念 或一个规律，书上的内容不过3—5页．在中学，学生基本不提前预习，一般是先听讲，后复 习，学生严格按教师的要求做，大量做题，完成老师布置的作业，少数学生还参加课外辅导 班，校外辅导班也主要是有针对性地讲解题技巧． 2)喜欢物理但低估了难度 调查发现：55．9％的学生在中学期间喜欢物理，66．5％的学生在中学期间物理学习的平均 成绩在80分以上，22％的学生认为物理好学，75％的学生认为中学物理不比其它科目难学．可 见，中学阶段多数学生并不排斥和惧怕物理，认为物理并不难学． 教改项目 教育部高等学校物理基础课程教学指导分委会批准项目(WJZW-2010-12-hb) 2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集423 3)学习中遇到问题在校内解决 中学物理课内容少，老师讲得细，学生只要在课上做到认真听讲，基本能掌握老师讲授 的内容．如果有问题，随时可以找到老师答疑，及时解决．调查发现，学生在课外用于学习 物理的时间并不多，3l％的学生用∞小时，34％的学生用2--4小时，就能完成物理课上老 师布置的学习任务． 2)学生的中学物理学习习惯对学习大学物理的影响 应当说中学物理为学生在大学进一步学习大学物理打下了一定的基础，通过中学阶段的 学习，培养了学生对物理的兴趣，也掌握和了解许多物理概念和规律，学生在中学学到的物 理知识和养成的学习习惯对他们学习大学物理有重要的影响，主要表现在以下几个方面： 1)似曾相识，不以为然，放松学习 在我们的调查中，物理课是让学生感到最熟悉的课程．在力学部分讲的牛顿定理、动能 定理，在电磁学中讲的电场、磁场、电磁感应现象等等，学生在中学都学过．因此，学生对 物理课的教学内容有似曾相识的感觉，这造成了他们的错觉，以为大学物理不过如此，既不 预习，也不复习，吃中学的老本，不注意定义的严谨性，忽略大学物理处理问题的方法．于 是，往往在课程进行了一个阶段，例如教师把质点运动学和动力学的教学内容完成后，学生 才发现，怎么一个月就讲了将近半本书了?而此时才有学生感觉到学习吃力和跟不上．可见， 大学物理与中学物理教学内容的重复会使学生放松警惕，掉以轻心． 2)自主学习不够，难以适应大学的教学方式 学生在中学养成的按部就班地跟着老师学习的习惯，使得他们在短时间内很难适应大学 物理的教学方式．调查发现，62％的学生认为大学物理课的内容太多、进度太快．有的学生 甚至说：在中学从初--N高三，5年中学习的物理，在大学里恨不得一个月