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课题的选题及研究 一、课题研究的意义： 苏霍姆林斯基：如果你想教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 中小学教育科研的主要目的不是为了贡献系统的教育科学理论，而是为了改进教育教学实践。 教师恒常的实践平台，以每日原始的、鲜活的素材触发教师的思考，形成科研的问题和方向，为教师的发展开辟了道路。 上世纪六十年代英国课程专家斯腾豪斯提出“教师即研究者”的理念，教师角色的内涵获得了极大的提升，从传统的“知识传授者”、“课程执行者”、“科室管理者”拓展为融教学、管理、研究于一体的综合性角色。 教师当研究者，或鼓励教师开展行动研究，已被视为教师专业成长的重要环节和必由之路 离开了科研，不对原生态的问题进行有意识的探索，教师的专业成长就成了无源之水。 双赢发展：在教学中忙碌、奉献， 在科研中提升、获得。（理论提升、技术提高、教学手段有效、课堂模式优化、信息资源占有、荣誉获得） 如何赢？ 1、“草根化” 科研：问题即课题——教学即研究——成果即表达 草根化教育科研是一种扎根于学校，扎根于教师，扎根于学生的研究。它成活的土壤是学校的教育实践，是日常的教学生活。它与教师的专业发展，与学校的生存发展，与教育的可持续发展紧密相关，富有鲜明的“师本化”、“校本化”、“教本化”的特征。 “草根化”是一种“平民化”。 “草根化”使教育科研走下殿堂，走出书斋，走进每一所学校，亲近每一个教师。舞？” “草根化”是一种“实践性”。草根化研究关注的不是“风干”了的、去掉了一切偶然的、个别的因素之后的典型的、抽象的教育教学，也不是超越了具体时空的、只存在于研究者头脑中的概念化的教育教学，而是具体的、每日发生的、完整的、日常教育生活，是学校管理及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题。 “草根化”是一种“校本化”。 “草根化”是一种“个性化”。 “草根化”是一种“生命力”。 草根化是教师科研的本真状态。 2、“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师成长同步；课题实施与成果表达同步 二、课题研究的基本程序 ㈠选题论证 ㈡设计方案 ㈢立项开题 ㈣实施研究 ㈤结果分析 ㈥鉴定推广 ㈠教学科研课题的选题 —— 遵从“小”而“实”的原则 在学科教学中发现问题 教材、课堂设计、课堂活动 小学高年级数学课堂教学中表格运用的研究 左静 小学数学高年级概念性知识的教学研究 韩贤贤 儿童画创作多点视觉教学研究——低年级课堂教学研究 马 在小学中高年级计算教学中，提高学生自我校正能力的对策研究 朱丹丹 苏教版小学数学教学情景教材使用研究 黄茜 一年级学生一位数加法和相应减法计算能力的研究 唐晓阳 高年级“口语交际”教学策略研究 孟书君 科学课中关于学生实验的研究 任清 在教育教学管理中发现问题 班主任工作、师生关系、生生关系、学困生问题、心理问题 阅读教学中学生理解文本差异的研究 肖荣 在高年级数学教学中对学习困难学生的案例研究 刘静 小学学优生、学困生数学学习方法的比较研究 郭 伟 新课程下小学生心目中的好老师调查研究 周兴伟 城郊小学中高年级学生写作障碍的现状调查及对策研究 潘 培 学龄期特殊儿童情绪及人际互动个案研究 付晶 进城务工子女受教育现状调查与归因对策研究 吴 湘 低年级学生数学交流现状调查及对策研究 经艳蕾 从当前教学改革的实践中发现问题 新课程下小学数学备课的研究 郭景 多元评价在小学低年级语文教学中的运用 丁志娟 新课程小学中高年级语文学科学生发展性评价研究 朱惠 小学数学课堂中生活化教学的研究 程建飞 新课改小学音乐教学教师行为研究 张丽芬 如当前综合实践活动课的开设内容、范围等方面的思考、实践 高年级综合实践活动与语文学科教学的有机整合 刘莉 网络背景下小学校园文化建设的研究 冯书刚 中年级学段现行信息教材使用有效性的研究 于 青 多媒体辅助教学的校本培训研究 彭娜娜 从成功经验中找出自己需要深入探索的问题 如大班合作学习问题等 小学教师读书与成长实践研究 戴海明 小学低年级日常行为规范有效实施策略的研究 张敏 小学高年级“随课习作”教学的实践与研究 王思文 “任务中操练，生活中运用”英语口语教学模式研究 李 昕 以培养“现代人”为核心的“探究体验，自主建构”园本课程研究 张晴 ㈡设计方案 撰写研究方案、专家论证*（目前的薄弱环节）、填写申报评审书、逐级申报 ㈢立项开题 ㈣实施研究 研究过程流程： 进行理论学习,界定关键概念,理清研究思路，制定研究计划 设计调查问卷或观察计划,实施调查和观察 对调查及观察结果进行分析 实施新的教育教学行为 及时总结研究成果(学习\研讨\交流\