提升教师教学素养是提高教学质量的关键——重庆市高校教师教学素养的调查研究.pdfVIP

维普资讯 第 2O卷 第 4期 重 庆 教 育 学 院 学 报 Vo1．2O No．4 2007年 7月 JournalofChongqingCollegeofEducation July，2007 提升教师教学素养是提高教学质量的关键 — — 重庆市高校教师教学素养的调查研究 张家琼，陈 亮 (重庆教育学院 教育系，重庆 400067) 摘要：教学素养是影响教师教学质量的关键。对重庆市高校教师教学素养的调查分析发现：教师们在职业动力。 知识的积累与更新 ，灵活选用各种教学方法，以及研究意识与科研能力的提升都存在较多问题。为此 ，提 出了一些促 进提高教师教学素养的策略。 关键词 ：高校教师；教学素养 ；调查 中图分类法 ：G452．2 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6390(2007)04--0090-03 高校扩招促使我国高等教育实现精英教育向大 二、调查结果与分析 众教育的转 向。转向后面临的首要问题便是保证教 学质量的稳定与提高。提升高等教育质量的关键在 (一)教师 “乐教”态度的统计结果与分析 教师，而教师的教学素养又是影响其教学质量的关 在 回收的 106份有效 问卷当中，48．6％的教师 键因素。正是在这一背景下，我们从心理学、教育学 明确表示非常喜欢教师这一职业 ，42．9％的教师表 的视角对重庆市高校教师教学素养展开 了调查研 示比较喜欢 ，7．6％的教师表示 中立 ，只有 l％的教师 究，并提出了构建教师教学素养提升的有效策略。 表示不太喜欢。将教师的教学态度按 “非常喜欢”、 “比较喜欢”、“中立”、“不太喜欢”划分为四个水平 ， 一 、 问卷设计与样本分布 分别对持不同教学态度的教师在教学能力和科研意 高校教师的教学素养主要包含三大 内容 ：“乐 识方面的得分进行相关分析。研究发现，教师的教学 教”态度 ，即教师对教学 的基本态度 ；会“教”能力 ，主 态度仅与科研意识呈显著相关 ，而与知识结构、教学 要包含知识结构和教学能力两大 内容 ：“研教”意识 ， 应变等教学能力没有显著相关。已有研究表明，教学 即教师对教学活动相关 内容的研究意识 。以上三大 态度是影响教师教学行为和科研行为的重要因素。 内容构成本研究所需问卷的主体。即围绕 “乐教”、 由本研究不难发现，虽然高校教师普遍喜欢本职业 ， “会教”、“研教”三大内容编制的测试题 目。本研究以 但在教学态度与教学能力之间却没有显著的相关， 重庆市高校专职教师为调查对象，采用随机抽样的 也即是说教师对本职业的喜爱并没有成为激发教师 方式进行实地调查，共发放问卷 ll6份，回收有效问 教学能力提升的动力。 卷 105份，回收率约 91％。样本 中男性 4_4．8％，女性 (二)教师 “会教”能力的统计结果与分析 55．2％；教龄分布为 ：3年以内41．9％，3-8年 33_3％， 对教师 “会教”能力的统计分析，主要从知识结 8一l2年 l5．2％，l2年以上 9．5％：职称分布为：助教 构、教学方法、教学应变能力、教学反思意识等方面 42．9％，讲师41％，教授(包括副教授)16．1％；学历分 着手。 布为 ：大专 l7．1％，本科 56．2％，研究生 26．7％。对 回 1．知识结构方面。对教学性知识 的测查主要是 收的数据采用 SPSS11．0进行统计 。 通过情境模拟题的方式来