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中学生作文情感缺失的原因及对策 [内容摘要] 写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。现行新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。可是对于中学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样培育真情实感呢？ [关 键 词] 情感 体验 感受 写作教学 新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。但目前学生把写作看成一种难以应付的苦差使，对作文产生畏难情绪。我们总能听到一种哀叹：“作文，我的烦恼，我的痛。”每逢作文，颇有大难临头之感，苦不堪言，而写出的文章，又过多的捏造事实，就事论事，人云亦云。根本写出不自己的真情实感和独特的体会。 我们也清楚，要想文中有真情，首先要作者有真情。有了真情实感，才能投入到文章中去，情感在写作活动中常常起着催化剂的作用。那么，中学生是缺乏情感，还是情感不丰富呢？让我们从现状上来分析一下吧：中学生随着生理的发育，大脑机能的渐趋完善，情感和情绪的内容，形式都更加丰富多彩，他们常常对自己喜爱的对象和活动表现出狂热，对自己心服的人或关心自己的人表露出欣赏和感激；对学习、工作的成就自我欣赏，为失败而苦恼或忧伤；触景生情，向往美好的生活，对人世间的不平表示愤慨等等。中学生如果把这些情感在文章中表达出来，那么，就不怕写不出感人的文章。 中学生有丰富的情感，但为什么在很多时候，仍写不出有真情实感的文章，其原因主要有以下三点： 对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。可是，我们的学生呢，据有关调查得知：（一）我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量（多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看）。（二）随着考试指挥棒魔力的不断增大，许多老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。（三）多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过“一本”名著。这种情况不能不令人担忧啊。“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。 三、作文的屡屡失败，挫伤了学生写作的积极性。 作文教学过程中由于种种原因简化成指导——习作——批改三个环节即使这三个环节也没有完全落实好仍存在不少问题。特别是批改时只要文中主题正确都给及格分高严格控制。评语是无关痛痒的话哪篇文章都通用。很多学生拿到作文看一下分数便放置一旁。恢复自信激发兴趣我认为在作文教学中老师首当其冲应该让学生树立起我能行的信念告诉他们文章千古事得失寸心知(杜甫语)写作就是用自己的嘴说真话用自己的眼睛看社会用自己的心感受生活思索未来真实完善地袒露自己。作文无差生写作就是以我手写我心的过程每个人都可以写出充满个性的文章。 我们对学生应该具有一双慧眼赞扬的语言、手头的分数我们有时过于吝惜了为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中学生定会驾起自信的风帆划起创造的双桨乘风破浪勇往直前因为兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时他才能积极主动、心情愉快地去学而不会觉得是一种负担。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者就是这个道理。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发培养学生的写作兴趣使学生养成勤写作的好习惯。俗话说生活是作文的源泉真实是作文的生命。作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写教师就要注意丰富学生的生活有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活就是要从生活的源泉中汲取写作素材。尽管现在农村学生学习负担很重很少有机会参加劳动但星期天和寒暑假还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到农忙时节老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动体会田间劳动的甘苦。当然老师要善于引导学生注意观察事物细心体会万事万物丰富而细致的情感启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题感受生活的真谛。只要对生活有所感悟，就能写出好文章。人