书名：《给教师的建议》.docVIP

书名：《给教师的建议》 阅读方式：电子书 1、请记住：没有也不可能有抽象的学生 摘录：①可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。 ②教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。 ③能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。 ④凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。 个人感想：在读到这则时，我脑海里出现了四个字－—因材施教。学生不是车间里批量生产的产品，相似度可以很高，每个学生都有自己独特的个性，也有自己的自尊感，或隐或显。作为教师首先就是应该正视个体间的差异。但是在实际工作中不自觉地又要以不合理的统一标准——分数来评价学生了，即使终于下定了决心要真正地公平，可一遇到考试立刻又故态复萌了。这时那里还能想到学生的尊严，只想着自己的尊严扫地了。对考试最深的感受就是，考试就是考老师，因此考试前最紧张地是我，考试后最关心分数的也是我了。真有一种“当一个人一无所有之时，就只剩下尊严了”的可悲感。 现在的我努力要做的是让自己更有能力，让学生的视野在有限的空间之内能开阔些，当然我所凭借的就是阅读，在书的海洋里每个人都应该成为好的舵手。我希望他们可以象我一样从阅读中得到快乐，从自己日益充实的生活中得到满足。 2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 摘录：①怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 ②读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。 个人感想：读这则时我想到了朱永新教授说的：一个人的阅读史，就是他的精神发育史。刚毕业的那一年，可以毫不夸张地说我的时间大多都用在了备课上了，甚至晚上也常常加班，再加上上课、改作业，时间就被占满了，那时我常想要是以后有了孩子，怎么说也不同意他当老师了，从来没觉得是自己出了问题，以为每个老师都跟我一样，除非他偷懒了。后来我就开始观察身边的同事，发现大部分是跟我一样整天忙忙碌碌的，也有一少部分并非如此，我就在想应该是他们的教学经验丰富所以节省了大多的时间，等我到了那个年龄也会是那样轻松的。我认为自己就是一只蚌，只有经过疼痛，穿越时间，才可以成为一颗珍珠，所以就很安心地等待着时间的磨练。没有去想过要积极地寻找出路，只到实在不能容忍自己的懒惰的现在，才开始主动改变现状。我知道开始阅读不代表我可以立刻改变什么，但我首先可以让自己改变。 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性 摘录：在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。 个人感想：现在我带的是初中生，我看到的真正喜欢阅读的人真的不多。即使给时间，也给书可还是有不少的学生选择发呆、聊天，我给喜欢上网的学生发有电子书，让他们可以有书读，但效果很不好，很多人选择打游戏。知道阅读很重要，可该怎么让更多的人喜欢读呢？我在做的就是让喜爱读的人有更多的书读，并且教给他们简单的记录方法，目前只看到两篇读书记录，我会耐心等待。 4、把基础知识保持在学生的记忆里 5、“两套教学大纲”，发展学生思维 摘录：①第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。 ②尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。 个人感想：知识的来源也不过就这两种途径，一是课堂，二是课外。但是明显两种都没得到应有的效果。对语文来说，必须会的就是基础知识、必须掌握的就是基本技能。因此学习重点就围绕这些来展开。平时早晚读时也经常读需要记忆的知识，就是这反复地读让我有一种错误的认识就是他们都会了，检察的结果却总是让人吃惊。我想这就是死记的不好方面，只是将知识当成一种死的东西了，而没让学生去思考，没有经过处理、转化的知识对学生来说也许永远是陌生的，真是应该牢记：学而不思则罔，思而不学则殆。应当给学生创造一种便于他转化吸收的环境，还不能是单纯以做题作为媒介。 7、知识——既是目的，也是手段 摘录：知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的