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中职教育“特色化”办学的几点思考 安徽电子工程学校 潘 新 张银星 中职教育是培养生产服务一线高素质技能型人才的就业教育，注重全面提升学生基本素质、培养综合职业能力、拓宽社会发展能力，而办学特色是学校在科学的办学思想指导下长期积淀而成的优秀个性表现。笔者将从中职教育专业设置、课程架构、师资建设、就业机制四个层面的“特色化”办学实践出发进行有针对性思考，以期建立更为科学、有效、实用的办学模式，切实为培养高素质技能型人才服务。 一、专业设置紧盯市场需求，走“市场化、社会化、专业化”的发展道路 随着我国社会经济的快速发展，为职业教育的发展带来了新的机遇。一些发达地区和沿海经济开放区的市场经济发育基本成熟，为职业教育发展奠定了良好的市场化基础；产业结构的不断调整和升级，就业人员有提高自身素质的强烈愿望，形成了发展职业教育的社会化需求；而制造业企业的集中、支柱产业的发展，更形成了发展职业教育的专业化需求。在这种背景下，我校提出了职业教育要走“市场化、社会化、专业化”的发展思路，即明确以专业化的教育教学服务、实现社会化的办学、满足市场化需求的职业教育工作思路。如，我校充分发挥蚌埠市高新技术开发区的区位优势，瞄准市场需求设置专业，不断调整专业结构，对一些时效性强、更新换代快的专业进行了合理整合与重组。删除部分发展前景一般的专业，增设一些新兴专业，实现“专业大类、技术小类”设置思路。比如，我校计算机应用专业的设置，第一学年以专业基础课为主；第二学年细化为：计算机网络技术、计算机平面设计与应用、北大青鸟软件工程师、电子商务与网络等小专业；在第三学年进行专门化的专业技能强化训练，确保学生学有专长。在机电类专业，我校采用的是“一条龙”式专业设置方案，编写实训指导书，要求中专或者技工毕业生的职业资格从初级到中级修业完成以后，利用我校升格为技师学院以后的优良资质，通过摸底测试选拔部分学生作为高级工进行培养。但是目前就业市场刷新较快，给中职教育专业设置的培养目标带来了很大的挑战。中职学校应审时度势，以重点专业建设为导向，以重点实训中心建设为杠杆，提高职业学校的教育水平。可以依据产业结构的调整、支柱产业发展和市场需求的变化来加强重点专业建设，增设与新兴产业相关的专业，尽力打造一批有实力、有影响的示范专业，以增强职业学校的专业特色。同时，应该加大资源投入，建立与重点专业建设相配套的重点实训中心建设。通过建设区域性、共享性、高水平的职业教育实训基地，提高学生的实践动手能力和岗位就业能力。如，我校在改善办学条件、扩大办学规模时首当其冲地将实训中心建设纳入学校的整体规划，加大实习实训投入，注重先进性，兼顾实用性，建有数控与机械加工实训中心、机电实训中心、计算机实训中心；投资兴办了三个控股企业；按照“购置与开发并重”的原则，根据学校财力及技能型人才培养的需求，持续进行教学装备建设。目前，设备的数量和质量，已能基本满足已开设的各专业技能型人才培养需要。先后与蚌埠周边企业及外地企业建立了专业一体化实习教学训练基地。加之，我校在产学研一体化办学理念的指导下，率先与蚌埠市华光机械制造有限公司签定合作经营协议，为我校学生提供了前校后厂、亦校亦厂的技能训练办学实体，形成了“四合一”模式（即车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；教学、创收合一），充分发挥了“品牌专业”的社会效应。如，在安徽省第二届技工院校技能竞赛中，我校杨宝宝、邵奎两位同学分别获得维修电工高级工组第一名、第二名。在2007年全国中等职业教育五项技能大赛中，我校参赛的黄谊、孟庆峰两位老师分别获得了两枚银牌。 二、课程架构注重职业能力，体现教学与管理的整体激励与个性差异 中职教育由于生源情况、专业设置、培养目标、社会需求，学生发展方向等各个环节都呈现出多元化的特点，加上中等职业学校的教学有其自己的特殊性，应该按照“以人才需求定专业、以岗位能力定课程、以关键能力定课时”的原则，组织人员研讨制定人才培养方案、教学方案，选用或开发合适的教材与教法，采取灵活多样的教学方式，以能力本位为教学思想探索训练型、应用性学科课程，提高学生的综合职业能力。 （一）创新教学模式，整合课程资源 笔者仅从我校践行的分层教学和模块教学两种教学模式进行探讨。作为中职教育在教学组织上实施“分层教学”模式时，应该注重因材施教，使学生在“最近发展区”里学有所得、学有所长、学有所用。近年来，我校对职业教育模式作出了适当的调整，在“就业与深造并重”和“合格与特长同行”两个方面，作了分层教学的初步尝试和探索。 (1)学生分层：根据学生成绩的实际确定教学层次和教学起点。在数学学科实现了能力分层教学，分别以提高版和基础版两种形式分为“定班”与“走班”教学；在体育学科实施了分类教学，并积极组织相关教师进行体育达标测评