中职数学教师专业发展的策略与途径.docVIP

中职数学教师专业发展的策略与途径 佛山市南海区南海信息技术学校 王香妹 摘要：新一轮数学教育改革对中数学教师专业发展提出了新的要求，如何适应改革所提出的变化，教师专业发展如何加强数学教师的培训都是当前讨论的要点。本文对中数学教师专业发展提出了一些思考，在保留传统精华的基础上，重点强调了数学教师从被动受教到主动参与的变换、利用建构主义思想指导数学教师专业发展、建立激励机制促进数学教师专业发展等方面 为了了解目前中职数学教师专业发展等方面的现状，我们对本校数学教师进行了问卷调查。本次调查主要从教育教学理论、教学艺术、师生关系、现代教育技术手段、培训需求等几个方面了解数学教师专业发展的方向和途径。调查的问题涵盖了教师对中职教育感兴趣的程度，教师对自己课堂教学的满意程度，教师上岗后的培训需求等各个方面。　　 综上调查，发现大多数中职数学教师对自己当前的课堂教学并不满意，学生数学基础比较差，对数学学习的兴趣也不大，在教学中又要结合学生所学专业渗透数学知识，如何才能让学生接受数学知识，主动积极参与到数学教学的课堂上来？中职数学教师感觉数学课程教学压力大，自身的专业水平、教学方法等在教学中形成很大障碍，教师专业发展的研究已成为必然。通过深入讨论，认为造成这种障碍的原因表现在四个方面：一是大多数数学教师对教育教学理论了解并不多，对外国的先进理论更是知之甚少；二是数学课教学方法单一、落后，使数学课教学枯燥，学生自学能力差，对课堂教学不满意；三是教师对本专业最新的理论知识了解不多，使用的教材与中职学生的水平有出入，缺乏针对性。四学校配套的教学设备落后、教学资源不足是教师认为自身专业水平成为日常教学障碍的根本原因；五是教师以往接受的传统、单调、枯燥并与实际脱节的培训对他们的教学帮助不大。 二．中职数学教师专业发展的有效途径 （一）．善于在实践反思一边施教，一边实践，在实践中及时发现问题并给予解决。 建设数学教研组是促进数学教师专业化成长“学习型”教研组是指能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组，它由具有终身学习理念和学习能力的学习型教师组成，具有团队互动和学习共享的教研氛围；数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证。随着新课程改革的大力推进，数学教师的教学方式和学生的学习数学的方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长。新课程下的数学教学研究和实践，需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位。同时，随着学校竞争的加剧，促进数学教师的专业化成长也是事在必行。比如：数学教研组共同承担一个数学课题，在研究课题的过程中交流、商讨、学习、撰写论文报告等，是使中职数学教师专业成长的有效途径。 （三开拓校本数学教师专业发展的领地多年来数学教师的继续教育一般在教师进修学校或当地的教育学院进行，培训内容与实际的教学相差较大，即使是一些与教学相关的知识，但因这些知识没有运用于实践之中，教师对新知识的掌握仍然是空谈。我们知道，培训是否有效在很大程度上取决于是否提供了足够的实践机会，取决于是否给予了有效的现场指导与咨询。缺乏实践机会和对教师实践的现场咨询和指导是以往专业发展收效不大的重要原因。因此，开拓校本的专业发展领地无疑对数学教师的专业发展起到了举足轻重的作用，实现灵活多样的培训模式中数学教师培训一般集中在假期进行，把教师的专业发展与实际工作脱离，这种情况其实是不利于数学教师的知识、能力与素养提升的，也影响效果。新一轮课程改革要求数学教师专业发展扎根于教学实践与组织环境之中，要加强认识参与专业发展活动在教师工作中的地位，给予教师更多用于专业发展的时间。因此，开展多种性的培训将是十分有效的做法。建立激励机制促进数学教师专业发展数学教师专业发展除了上述几点之外，建立激励机制可调动教师的积极心。有研究表明，当教师从专业发展中获得的奖励等于或略多于付出时，教师更愿意参加教师专业发展活动。这里，除了政府的资金支持外，更重要的是通过一定的教学组织将数学教师经过培训提升的知识、技能与素养转化为教学实践，使学生的学习得以进步。因此，从促进中学生发展的角度提高数学教师专业发展教学活动的有效性将是十分重要的。华南师范大学数学科学学院苏驰亚 《新教育》 2010年11期