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任务型活动在英语教学中的应用 曾 燕 摘要：本文概述了任务型活动的含义，分析了任务型英语教学的优势及任务的设计等方面的内容，并着重举例说明了任务型活动在英语教学中的具体应用。 关键词：任务型活动、任务型英语教学、任务设计 《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：英语课程倡导任务型（task-based）的教学模式，也就是说以具体的任务为载体，完成任务为动力，把知识和技能融为一体。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，运用这些语言去做事情。在做事情的过程中自然地使用所学语言，进而发展和完善自己的语言能力，实现任务目标，感受成功。 与传统英语语言教学相比较，任务型英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点，而且又显示出其特有的强大优势。首先，任务型英语教学体现了人文主义思想和建构主义学习理论所倡导的学习理念，强调以人为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，让学生主体参与，积极内化，最大限度地体验成功的喜悦与自我价值；其次，它从理论上协调和平衡了传统英语语言教学中存在的语言形式与意义的冲突，提高语言流利性、准确性和复杂性之间的冲突。 任务型学习在英语课堂教学中分为：任务预备阶段（输入）——任务实施阶段（过程）——任务后期阶段（输出）。下面以《高中英语第三册》（人教课标版）Healthy eating为例，就任务型活动在英语教学中的具体应用举几个例子。 一、任务预备阶段（输入）（Pre-task stage）： 教师要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，设置展现具有真实性和实际意义的适合学生谈论和使学生感兴趣的话题，促使学生产生使用新的言语的动机。 1、英语课文教学前应用任务型活动进行话题讨论，拉近师生之间的距离，吸引学生进入英语课堂情境。如教学Healthy eating前我设计了一个关于eating的话题讨论： 1）Can you list the foods you like best? 2）Which are your three favourite foods? 3）Do you like fruit / chocolate? Why ? 4）Do you know that the food you eat helps you grow in different ways? 通过对上述问题的讨论，进而引出话题：Eating Now I am going to introduce you three groups of food. First, turn to P9 and look at their picture. They are energy-giving food, body-building food and protective food. Let’s answer the following questions according to the pictures. 1) What’re your impressions of each group? 2) Which groups of food do you like best? 3) Which do you eat most often? 4) Do you eat the three kinds of food each day? 5) What will happen to you if you don’t eat a balance diet? 在课文导入时使用任务型活动，从而激发了学生内在的学习动力，即“为用而学，用中学，学了就用。”这样不仅交换了有关Eating方面的问题，而且加强了师生间的交流，促进英语教学。 二、任务实施阶段（过程）（While-task stage）： 学生在教师的指导下进行理解、交际，自然地、有意义地运用语言，增进语言的习得过程。 在课文教学中使用任务型活动，能深化课文，活化教材，真正做到在实际生活中学习语言。教师所设计的任务包含一些待解决的问题，该问题的解决需要全组人把所有信息综合起来才能完成。这样，小组的每个人须将信息提供给大家，阐述自己的观点，讨论、分析、综合、比较，最后作出解决问题的方案或决定。在这种真实的交际活动中，能动员每个学生全身心地投入到任务中去，激发学习的积极性，从而形成“活学活用”的能力。因此，这一环节对于学生而言是“主动学习，操练运用”的过程；对教师来说是发挥“组织练习，点拨评价”的作用。在练习中，教师要及时对学生交流中存在的问题进行点拨，并以鼓励为主的方式进行评价，使学生有一种自我展示的成功体验。 1、Fast reading In this period, I am going to introduce