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信息化环境下的作文教学微探 天门市实验初级中学 郑勤霞 ? 摘要： 利用信息化手段，激发学生写作文的热情，丰富作文课堂，在作文教学中更好地发挥教师的主导性和学生的主体性，使作文训练充满乐趣、情趣、理趣。在信息化环境下让学生在超文本阅读中唤醒作文灵感，学习丰富多样的作文结构形式，有意识的锤炼自己的作文语言。 关键词： 信息化手段 作文教学 灵感 结构形式 语言 中学语文教学大纲上要求，“学校应该配备幻灯机、投影仪等教学辅助器材。”大纲还要求“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。” 纵观国内外中学教育教学情况，一些发达国家，如美国、英国、瑞士等国家，已经开始把教育信息化作为衡量教育现代化的一项重要标志，美国2000年制定了《信息技术能力2000课程标准》。我们各级教育部门也加强了对学校信息化进程的建设。笔者作为一名中学语文教师，深切感受到，信息化环境下，无论是阅读教学还是作文教学，都有了更加广阔的创新空间。下面就谈谈在信息化环境作文教学的细微探索。 ?一 、利用信息化手段，唤醒沉睡的灵感 传统教学形式下的作文教学，以“教师指导——学生写——教师评讲”为经典模式，学生局限在班级和校园，面对是课本。书本知识与学生的生活相隔甚远，学生不太能够体会到写作文的乐趣，也难以写出文质兼美的好作文来。那么在作文训练之前，教师要想办法充分调动学生的热情，打开他们的情感之门。 教师在作文训练指导前，先收集相关的相关的“生活场景”，在课堂上利用投影“现场直播”，所选素材要具有感染力，从视觉、听觉等多方面调动学生的情绪，使学生产生写作文的欲望和激情。 利用网络平台，让学生参与到作文训练课的备课中来。学生参与备课，充当老师的助手，在老师的有序指导下，学生完成一部分准备工作。这个理念对学生很有吸引力。 例如七年级上学期有一次作文训练是写自己喜爱的小动物。笔者提前一周先布置准备，让学生上网收集名家写小动物的篇目，学生写出一点名家之作的“好”。然后发送邮件给老师。笔者将学生推荐的作品以及那些闪烁着思想火花的只言片语整理，制作成作文指导课课件，在课堂上展示。其中一名学生推荐老舍的《猫》，指出自己喜欢文章里的一些段落，推荐理由说“把猫写得像小孩子，流露出作者的真心喜爱之情”；老师引导，选择自己真正有感触的事物来写，在文章中渗透作者的思想感情。另一名学生学则推荐冯骥才的《珍珠鸟》，推荐理由是喜欢“信任往往创造出美好的境界”这句话。老师引导，万物如人，人与万物息息相通，写作文应多思考，将日常事物上升到哲思的高度。还有一名学生推荐韩少功的《公鸡》，推荐理由是“把公鸡写成一位大丈夫”。老师引导：托物言志法，特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。这次作文训练的效果比较好，习作中出现的优秀篇目明显增加。 作文是观察的产物，作文是情感的产物，作文是思考的产物，作文是生活的产物。 ?在作文训练时，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、思考、联想能力。教师在组织材料的时，创设教学氛围时，可以考虑用多媒体逐步展示例文，让学生在逐段逐文分析欣赏例文，体会不同作文的不同结构模式。然后教师适时引导，学生在脑海里自然形成作文结构的概念，进而主动运用这样的结构模式。 笔者曾以“河流”为主题，收集了三篇不同结构的文章，让学生比较阅读。其中一文是《小河边的记忆》，是描述作者自己在小河边的生活片段；另一篇是《大地的血脉》，是以我国地图上纵横交错的河流为描写对象；再有一文，是笔者自己所写的《文字里的河流》，内容是从古到今的文学作品里描述的河流及其深刻的含义。学生从投影里逐一阅读这三篇文章，讨论发言，总结出：第篇以时间为序。第篇以空间为序。对于第篇，笔者进行引导，以排比段的形式来构成全篇，属于逻辑顺序。这三种顺序可以用三个形象的比喻来命名——①是糖葫芦式，三件事三颗葫芦；②是镜头式，由北到南拍摄；③是向日葵式，一个核心（中心），多个花瓣围绕。学生频频点头，在《做党的好孩子》征文比赛中，学生们各自有意识的使用这其中的几种结构模式。 笔者所在的学校建成了“魔灯”网络教研和信息化课程平台，也建成了学校自己的网站。笔者鼓励学生借助这些平台进行系列作文训练。二零一零年春天，笔者布置的系列作文的题目是《春天的脚步》，让学生选择一种植物，计划用一个月的时间，来观察并描述它的变化。学生每周一记，每人共写四篇。笔者事先引导学生观察的方法和时间。可以早晚观察、晴雨观察、叶花观察、不同角度观察，还可以比较观察，与其他植物作比较。周记发送邮件给老师，老师上传网络平台，学生可以彼此阅读，每天关注其他同学的观察进度和作文进度。最后