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信息技术与校本教研的整合的探索与实践 作 者：四川省汉源县唐家初中 何兴春 电话 邮箱：1141819576@ 摘 要： 网络资源和远程教育设备的悄然到来，国家花了那么多经费，投入了这么先进的设备，研发出了这么多优质的教学资源，我们不应该让它白白闲置在那儿。因此，用活、用好这些优质的教学资源既是我们的责任、也是我们的权利。老师们通过网上邻居，实现了备课资料的内部共享，当他在我们学校的任何一台电脑上熟练地通过网络打印机打出教案的时候，他们享受了现代教育设备所带来的快捷和方便。此举调动了老师们开展校本教研活动的积极性，信息技术有效促了进校本教研的开展。 关键词：信息技术 优质资源 校本教研 相互作用 正 文： 集体备课是围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益的一种有效的校本教研活动，是教师应对挑战、快速成长的有效途径，是深入推进课程改革的重要平台，是校本教研和校本培训的有效载体。 实施“集体备课”有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量；有利于遏止应付检查式的备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象，进而大面积提高教学质量。 我在学校积极开展“集体备课”教研活动。下面从几方面介绍我利用信息技术开展校本教研活动的探索与实践。 一、语文集体备课的实施背景 1、我对目前语文教研现状的思考 1999年我开始担任学校语文教研组长工作，两年的工作使我发现我们的语文教研存在一些问题：只重视教学后的研究而忽视教学前的研究(针对公开课、示范 课)；只重视专题研究而忽视日常研究；只重视微观方面（如某一节课）的研究，忽视系统的长期的宏观方面（如教学科研）的研究。 通常情况下的教研活动( 主要指公开课、示范课)的程序是先上课，后研究，即先听某教师上课，再对其进行评课，可谓“教学──研究”。这种做法就使眼下这堂课的学生真的成了“实验品”，就把上课教师在评课时的类似“要是我这堂课也用你们说的这种方法去教，效果一定会更好”的遗憾留给了学生，教研活动的效果也就没法及时得已体现，教师们的集体智慧也不能及时的得到利用。我们为什么不能使眼前的学生首先就受益呢。因此，语文教研活动也应先“立足眼前”，再“着眼未来”，变“先教学──后研究”为“先研究──后教学”，教学研究的目的才能真正达到。 因此我提出了语文教研活动应倡导“课前教研”和“日常教研”的观点，主张把“先教学——后研究”这一马后炮的教研模式变成“先教研——后教学——再研究”模式，把“专题研究”和“日常研究”巧妙地结合起来了的主张。 2、我校语文老师的工作现状 同其他学科相比，语文老师的备课量本来就是最大的，一课时的教案往往是两三页，又加上学校的六认真检查评比的压力，因此，老师们备课时大多都是非常认真的备详案，所以，语文老师常常是一课的教学内容要写好几页的教案，我深深地体会到了语文教师的艰辛。有没有办法为语文老师减轻一点负担呢？于是我生出了一个非常美好的愿望：在不影响教学质量的前提下为减轻我们语文老师的负担做一点事情呢？ 3、网络资源和远程教育设备的到来 与此同时，我又发现，多数情况下老师们根本就不可能有足够的精力去独立的自行设计教案、研究教法，多数是参考相关的备课参，摘抄教案，即便如此，老师们每人最多也就是买一、两种参考资料进行参考，其参考面是可想而知的。就在我们老师们在一、两种教参上绞尽脑汁时候，网络资源和远程教育设备的悄然来到了我们身边。同一个教学内容在网络上都可以找到相关的很多优秀的教案设计和相关的素材，很多直接下载修改打印就可以使用。国家投入了那么多经费来搞这些投入了这么先进的设备，研发出了这么多优质的教学资源提供给我们，我们为什么要让它白白闲置在那儿呢？这不是一种最大的浪费吗？因此，用活、用好这些优质的教学资源既是我们的责任、也是我们的权利。 二、语文组集体备课的蹒跚之旅 1、加强学习，统一认识 启动之初，我校实施集体备课的消息很快传到其他学校，个别老师因不了解集体备课这个事物，误以为是“集体坐班”，某初中一位老师打电话问我说：“听说你们学校管得好严，要把老师整来累死，都实行集体备课！”我当时真是感到哭笑不得，我们哪里是要累死老师，其实我们是在努力为老师减轻负担。 2、制订方案，反复完善 通过在网络上的学习，我基本了解了集体备课的思想。为了让老师们有一个较为科学的具体操作的备课方案，结合学校现有的设备和老师们的实际，精心设计，制定出了《唐家初中语文备课组集体备课方案》（讨论稿），并组织全组语文老师学习和试用，根据备课组使用的情况又进行相应的修改和完善，终于形成了较为成熟的《唐家初中语文备课组集体备课方案》。县教研室的领导