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信息技术为语文教学模式的创新“添翼” 刘文宇 平泉县台头山乡台头山初级中学 摘要：笔者近年来运用信息技术与语文学科的整合进行语文课堂教学，来培养学生自主学习能力，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题。笔者主要从阅读教学、写作教学、开展实践活动应用信息技术的效果角度，通过教学实例、理论分析展开研究，从中充分认识到信息技术应用于语文课堂教学，为研究性语文学习插上了翅膀，促进了语文教学模式的创新，从而培养了学生的信息素养和创新能力，不断提高语文教学质量。 关键词：信息技术；语文教学；模式创新；研究性语文学习；阅读教学；写作教学；语文实践活动； 当前，信息技术、互联网应用于教学，受到了教育界和IT界人士的广泛关注。它对实施教学目标，优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。信息技术与研究性语文学习的整合，给我们创造了新的理想的教学环境，特别是网络环境下促进了人与人、人与机为特点的人文交互环境支持的个性化自主学习和合作学习，有助于提高学生语文素养与整体素质的提高。? 所以教学中我们要积极运用现代信息教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。 一、主题网站为阅读教学学生的自主学习模式提供可能 研究性学习被公认为我国当前课程改革的一大亮点，它非常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”。语文阅读教学中自学讨论式教学模式的构建，必须有供学生自学的材料和学生互相交流的平台。网络的海量资源和主题网站的论坛使学生课堂自学讨论成为可能。我在实践中利用信息技术辅助阅读教学的学生自主学习模式分为四个环节： 网络环境下的自主学习课堂教学虽然仍是集体授课的形式，但小组学习、特别是个性化学习已占了相当的分量。计算机多媒体的交互性在一定意义上促进了“个性化学习”概念的产生，网络环境中的计算机不仅使学生获得计算机操作技能，更重要的是使计算机成为学生获取语文学习资源、传播自己观点的双向每体，强调了学生的个性。 网络教学转变学生获取知识的方式和教师的教学方式 从教育心理学角度讲，学生的学习方式主要有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的主动性，影响了学生思维和智力的发展及能力的转化。转变教学方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使教学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习是网络教学的显著特点。 网络的海量资源从根本上改变教与学资源贫乏的格局，为学生提供了获取答案的多种途径。例如人教八年级第一单元《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学中，学生利用网络搜集了大量关于第二次鸦片战争、圆明园、巴特农神庙、雨果的大量资料，增进对课文的理解。 主题网站促进教学过程互动协作化 网络教学中讨论、协商、人机互动等使教与学难分，教师与学生也成为民主平等的合作的伙伴。以课本为中心、教师为中心、课堂为中心的传统教学模式将真正为以问题为中心、学生为中心、师生互动活动为中心的网络教学模式所取代。教学方式将是双向的、合作式的、讨论式的。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教师的责任是提出学习的目标和问题，组织、帮助乃至参与学生进行研讨。面对面的交流方式将被思想对思想的交流方式所取代，交流的重心由外表转移到内在情感上，这比传统的师生交流更深刻。网络的开放性和交流的非面对性使教师有可能成为无校籍、无国籍、无性别甚至无外形的全球化角色。 例如，主题网站就为教师、学生的交流提供多种方式，在学习《木兰诗》一课时，有学生提问“中国古代女子裹小脚，木兰会不会被发现？”“教师接着提问：女人洗澡、和上厕所怎么办？木兰会不会被发现？”这个话题引起了学生们的兴趣。接着，主题网站的学生就这一话题作出回答，如：她从小就没有裹过足，且做了将军，有了自己的独立空间等。回答不满意可以引出相关讨论题。这样平台，一方面培养了学生的合理想象能力，另一方面又可让学生体会到木兰的机智。这样的课堂上才会呈现出一群思维活跃、见解独特、心灵飞扬的孩子。这样的课堂才会闪烁着智慧的光芒。 二、信息技术促进作文学习模式创新 （一）网络——搜集、积累写作素材的宝库 “巧妇难为无米之炊”，教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的