信息技术在备课中的有效整合.docVIP

信息技术在备课中的有效整合 最近几年，多媒体电脑辅助教学发展迅速，多媒体电脑强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等多媒体功能，将众多学习资料再现于课堂上，增强学生的感性认识，有利于突出重点，突破重点，提高学生学习的兴趣和主动性。 一.多媒体课件教学的优势 地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件，在传统的一块黑板、一支粉笔、一张地图的教学手段下，仅靠老师讲解很难表达丰富的教学内容，用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。 创设情境，激发兴趣 大科学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”老师若想成功地教好每一节课，必须一开始就创设优化的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入优化的地理教学氛围，使他们从尚未激发兴趣到兴趣盎然到形成正确的学习动机，以至具有坚毅的学习意志，从而产生探索大自然奥秘的欲望。例如：在讲地球公转一课时，可利用自己设计的flash动画，球不停地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，近日点速度快，远日点速度慢，这时学生则被课件的内容所吸引，于是教师抓住这一时机，提出问题：“地球在公转过程中为什么近日点快？远日点慢？为什么近日点安徽地区为冬季，而远日点时安徽是夏季呢？”这些问题把学生引入一个积极思维的境界，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面。用形象生动的多媒体课件开始新课的教学，既是良好的开始，也是成功的一半。 化静为动，突破重点 地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，这些都是用语言难以表达的，在传统的电教手段中，幻灯片难以表现连续性和动态效果，录像虽然能表现声音、图像、但可控制性较差，而且编辑不方便。计算机多媒体技术，充分利用计算机所特有的信息处理能力，交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，表现出比其它电教技术更强的活力。运用计算机多媒体技术可以使地理课中众多难以用语言表达的内容优势，变成图文并茂、生动活泼的优势。例如：在地球公转一节中，黄赤交角、昼夜长短的变化，太阳直射点的南北移动，这些教学内容空间感、立体感很强；又由于宇宙是无限的，仅用平面图、静态图很难达到理想效果。若采用flash动画，让学生从经过技术处理的图像中观看到黄赤交角的存在，通过晨昏线的有规律运动直观地感受昼夜长短的有规律的变化。这样化静为动，化无限为有限，有助于学生理解这一教学难点，然后再配合一张平面的静止的“地球公转图”，就能准确地看出在二分日至二至日的太阳直射点的位置、地轴的方向和晨昏圈的位置。这样动静结合、平面与立体组合，让学生从不同角度、不同的侧面去学习，突破了教学的难点，真正让学生举一反三，融会贯通，学活记牢。 化抽象为形象，增强感性认识 由于地理学研究的对象很多属于大尺度、大范围的，很多地理事物是学生没有见过，或者说不可能见到的，运用计算机多媒体课件的现代手段，可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简、使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发其积极思考。计算机能提供生动形象的音像信息，可以不受时间、空间的限制。同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有独特的功能，增强学生的感情认识。 启发思维，培养能力 计算机能提供直观生动的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征，并发展学生的概括、推理能力。例如：在地球自转周期恒星日和太阳日演示中，通过直观、生动的表象，让学生总结出太阳日比恒星日多出3分56秒，原因是地球在自转的同时还绕日公转。接着假设公转或者自转的方向改变，那么恒星日和太阳日分别是多少，通过逆向演示巩固学生掌握知识和对知识的应用能力。 由于地理知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。我们在设计课件时完全可以依据这些关系，将本来就有密切内在联系的知识有机地沟通起来。在进行教学实践的同时，学生的认知结构也不断地组建，逻辑推理能力也在学生增长知识的同时得以发展起来。 提高地理教学效率 众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息加工处理信息而形成的。现代地理教学媒体大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。现代教学媒体的应用使得教学信息的传递量加大，传递速度加快，从某种意义上说，减轻了学业负担。比如中学地理教学中的诸多重点和难点，综合利用现代教学媒体的优势，则可以化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短认知过程，不但可以使地理学习兴趣浓、易接受、理解快、掌握牢，学得生动活泼、灵活有趣，而且可以使地理教学课时缩减，负担减轻而仍能获得良好的教学效果。 二、多媒体课件设计 计算机对地理教学而言，表达力最强，学习者参与性最强，并能接受反馈的交互式教学媒体。它对教材内容的