信息技术学科中的发展性评价研究结题报告.docVIP

信息技术学科中的发展性评价研究结题报告 一、问题的提出 随着新一轮课程改革的开始，随之而来 ，是发生在教育领域中包括课程的结构、功能、管理、开发、评价等一系列的深刻变革。新课程改革的目标是“为了每一位学生的发展”，这一形势为“选拔性评价”向“发展性评价”的转变提供了现实的基础。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，提出了新课程教育评价改革的明确目标。新课程的理念得到了老师们的认同，但如何落实它们，却成了目前教学中的“瓶颈”。 评价是教学活动中不可缺的一个组成部分。在信息技术教学中，正是由于有了评价的参与，学生才有可能达到预期的学习结果，评价的出现是整个学习中不可分的一部分。对学生的评价是教学评价的重点。它对教与学的活动有着巨大的导向作用，这是不争的事实。恰当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。然而，教学评价始终没有摆脱传统评价观念的束缚，将评价与评判等同起来，将测量与评价等同起来，学生依然处在被评价的被动位置，评价依然游离于教学以外，考试结果依然占据评价的主体。追求教学的任务化、理想化，严重地忽视了学生的个性发展和创新意识的培养，造成教学上的虚假，致使形式与内容的错位、主体与客体的错位。 针对当前对学生评价存在的一些不足之处。信息技术课程，作为一门新兴的学科，有必要重新审视评价的指导思想，并对现行的学生评价体系进行有效的改革。因此进行小学生信息技术学科中的发展性评价研究很有必要。 信息技术课程以学生信息素养为总目标，尊重学生个性，使所有学生都得到发展。这样就要求教师在教学中关注每一个学生的发展状况，并及时给以指导。 3、通过小学生信息技术学科中的发展性评价研究为小学信息教师对小学生的发展性评价提供一些实施方案、策略。 4、通过小学生信息技术学科中的发展性评价研究，构建网络评价系统。例如电子档案袋，向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。通过改进学习过程来改善学习结果。在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人，给师生提供一个“反思、提高、改进”的平台。 5、通过小学生信息技术学科中的发展性评价研究，把评价主体转为学生，以促进学生各方面的技能的发展。 (三)课题研究内容 本课题主要进行以下几个方面的研究： 1、如何开辟基于数字化校园的网络评价体系 研究如何借助数字化校园平台探索小学生信息技术学科中的发展性评价，开展学生作品网上评论，将自评、互评、师评、家长评价有机结合；立足过程，促进发展，利用网络，开展动态评价；借助数字化校园网建立一个科学、有效的发展性评价体系。 2、如何为学生构建电子档案袋，包括利用什么平台构建电子成长档案袋？电子成长档案袋收集什么材料？如何来开展评价？电子成长档案袋如何展示？等等。 3、研究小学生信息技术学科中的评价形式、评价工具。 4、研究如何解决当前发展性评价中存在的效率问题，新一轮基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即各学科课程都要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观， 强调“三维”目标，是为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。然而，在教学实践中教师们感到困难的却是如何去整合三个方面，使之融汇成一体，顾虑的是课堂时间不够用，担心关注了后两个方面就会弱化了知识与技能目标的实现，所谓完不成“教学任务”。 5、研究如何对评价结果进行科学使用？评价是一种价值判断，如何解释评价结果？ （四）课题研究遵循的原则 1、发展性原则。发展性评价的出发点是为了学生未来的发展，学生的反思与自我调节，一方面可以使他们了解学习中存在的优势与问题，反思成功的经验和失败的教训；另一方面可以促使他们不断反省、提高，促进学生的发展。 2、过程性原则。评价是一种持续的过程，它是教与学的一个部分，贯穿于教学活动的每一个环节。学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在活动中表现出来的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术的活动过程中逐渐形成的。通过学生、教师、家长的互动、交流，使学生不仅能横向比较自己与他人的优势和不足，更重要的是通过记录成长轨迹能够使之发现自己的努力和进步。从而促成每个学生身体、智慧、情感、价值观和社会适应能力的全面提高与和谐发展。 3、主体性原则运用科学的教育教学方法，、 (一)课题研究方法 文献研究：从图书馆、互联网、电子图书馆等