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信息技术在小学语文教学中的探索与实践 北辰区沿河小学 小学语文 李雪晶 信息技术在小学语文教学中的探索与实践 摘? 要： 随着信息技术在教育领域应用的不断深入信息技术与课程整合”已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题一。本文旨在以一线小学的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文教学的有机整合息技术与语文学科课程整合的可行性、小学语文课程的优化整合的途径和方法等几方面作一些理性的认识和实践的探索。关键词信息技术；小学语文；课程整合；途径探索随着科技的发展，人类的学习方式发生了根本性的变革。信息技术与各学科课程整合的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主学习和合作性学习等学习方式的结合，实现了教学的最优化。什么是“课程整合”呢？教育部基础教育司副司长李天顺在全国中小学信息技术教育工作会上提出：课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，解决两张皮的问题。要求在各门课程的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技术，还要指导和创造条件让学生参与应用技术。信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合以实现课程教学目标,完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。、息技术与小学语文课程整合的可行性信息技术与语文教学整合,是信息技术与学科课程整合中的一个部分是学生在老师的组织下,利用信息技术作为语文教学工具进行学习,这种信息技术完全为语文课程服务。 1、利用信息技术，激发学生学习欲望兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情大大提高。在学习《各色各样的民居》，通过多媒体客家人所居住的民居特点和傣家人所居住的民居特点，使身临其境，好像也是他们民族的人，去领略了们的民族风情，体会他们的生活习俗，使的学习兴趣全都调动起来，情绪高涨、利用信息技术提供丰富的教学资源语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手计算机的使用便能很好地解决这个问题如在教学《只有一个地球》一课时，就将有关地球的介绍，可再生资源和不可再生资源的定义及若干的举例说明，大量的人类粗暴地破坏地球资料以及火星和月球的一些图文材料有效地扩大了学生的知识面，同时培养了学生保护环境，热爱地球的思想情感。如《詹天佑》一课中关于中部凿井法和人字形铁路的工作情形学理解有困难，我们利用一个动画演示的课件，学生就很容易理解了。这样就实现了传统的粉笔、黑板等工具无法实现的教育功能。 《匆匆》一课第四自然段在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。朱自清先生为什么这样问自己？出示背景资料：1922年，正是五四运动落潮期，社会动荡不安，国家民族处在最危险的时刻，中国的知识青年找不到自己前进的方向背景资料的引入使学生认识到，朱自清的徘徊，是因为找不到前进的方向，在思考中徘徊，在徘徊中思考，思考着自己的人生之路应该如何去走，如何实现自己的人生价值、生命价值。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？朱自清先生是不是就这样一直在徘徊中停滞不前，什么也没有做呢？是不是真如他自己所说没有留下“像游丝一样的痕迹”呢？出示1922年朱自清的有关资料使学生为朱自清此时所取得的成绩感到惊讶，24岁就已经北京大学毕业，还发表了新诗，又与人共同创办诗刊。惊讶之中学生会感到奇怪：他怎么还说自己什么痕迹也没有留下呢？??? 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？朱自清在自问中走出了徘徊，在思考中逐渐觉醒，给自己的人生留下了浓墨重彩的一笔出示朱自清1922年以后的成就使学生对朱自清的一生有了更为全面的了解，知道了朱先生在给我们留下了大量的文学作品的同时还给我们留下了一笔宝贵的精神财富。学生会更为吃惊：既然他这样了不起，为什么还要写下《匆匆》一文，说自己一事无成呢？进而明白作者的写作目的——时光匆匆，一去不返