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任务型教学及其在职专英语教学中的应用 郑映丽 龙岩华侨职业中专学校 福建省龙岩市 邮政编码 364000 （摘要）近年来，任务型教学已成为英语教学研究的热点，教师应用任务型教学的理论和教学原则，根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。 （关键词）： 任务型教学 理念 职专英语 前言：任务型教学模式充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。这种教学模式倡导教师根据教学要求设计一系列的课堂任务，让学生通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，在完成任务的过程中，体会到语言学习的乐趣和成功感。作为英语教学工作者，如何正确理解并在实际的英语教学中运用“任务型教学途径”呢？笔者将谈谈以下几个方面的认识。一任务型教学的理念；二任务型教学的原则；三任务型教学的应用。 任务型教学的理念 任务型英语教学（ Task-based English Teaching ）是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础理论上发展起来的语言教学理论，提出一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂方式。在英语课堂中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。任务型教学的理论基础是“输入与互动”，强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识。学生通过理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。鲁子问（2002）总结了任务型教学的五个基本特征：（一）任务型教学是交际法的一种新的形态，而不是交际法的替代物；（二）任务型教学强调教学过程，力图让学生通过真实的生活任务而参与学习过程，从而形成运用英语的能力；（三）任务型教学强调培养学生运用英语进行交际的能力；（四）任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动；（五）任务型教学要求教学活动有利于学生综合语言运用能力的发展。语言学习是一个积极的动态过程，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者和研究者。在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性，发挥他们的学习积极性。学习中许多不能独立解决的问题在集体活动中，通过互动、互助，都能得到解决。这样学生可以高效地获取知识。 二、任务型教学基本原则 任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、；实用和有意义的语言。 任务型教学提倡以教师为主导、；以学生为主体的教学活动；它提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。 在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。 任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标的任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。 三、任务型教学在职专英语教学中的应用 （—）任务型教学模式在词汇教学中的应用 传统教学模式中，生词的教学多采用教师带读几遍，然后挑一些较重要的词详细讲解。这种教学模式老师讲的辛苦，学生感到单调乏味，花了时间但收获不佳。如果教师在词汇教学中利用任务型教学模式，能很好的活跃课堂气氛，提高学校效率。 教师首先布置预习任务。除了让学生预习单词的读音外，还要有重点地布置查字典，即在字典中查找需重点掌握的单词，然后上课时全班交流。教师可以根据不同学生所查找的不同内容予以指导，指出其成功及不足之处。例如学习高一基础版第一册第一单元的单词时，学生重点查找introduce depend express besides等单词。经过查找，学生一般都能找出该单词的词性，意义，以及一两个例句。以besides为例，一位学生在班上交流时是这样展示预习结果的： besides:介词 除……外（还） 副词 此外 I have three other hats besides this. I don’t like that new dictionary, besides it’s too expensive. 接着几位同学又陆续补充了其他用法： 容易和besides混淆。Beside 在……旁边 besides要和