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信息技术与语文学科课程整合的创新与深层应用研究 吉林省松原市长岭县实验小学王俭怡 摘要：信息技术与语文学科的整合已成为时代的趋势，它将从根本上改变传统教和学的观念及相应学习目标、方法和评价手段，改变相应教学方式、方法的过程。实现信息技术与语文教学的有效整合，努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，学生能够应用现代信息技术更好的掌握语文知识，获取更多的语文信息。提高教学效益和质量，实现教学目标；还可以引导学生浏览生物资源网，丰富课外学习等。 关键字：信息技术?语文学科?整合 计算机发展到今天，信息技术与学科教学整合并不是一个新鲜的课题。但是世纪之交，我国的信息技术发展也面临着外来观念和技术的影响，有个更高、更新的发展机遇，如果我们忽视高新技术发展的研究和应用，忽视借鉴国外的教育技术的理论与经验，我国的教学手段就永远不能跟上世界发展的潮流。另一方面，如果我们只注意利用和构建理论、开发和研究技术，而忽视我国信息技术实际情况和基础建设，合适信息技术的实际应用，那么将出现理论与实际脱节的现象。所以，我们不仅要重视信息技术教育的理论，还要重视信息技术在教学中的实际应用。如何将信息技术与语文教学进行有效整合，是我们目前要不断实践探索的问题。利用信息技术辅助语文课堂教学，不但能够开阔学生视野、激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主体性；而且可以加大知识信息容量，启迪学生思维，突破抽象知识学习和重难点更能够进行多维教学互动与评价，及时反馈矫正，提高教学效益和质量，实现教学目标。 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们至少可以体现出以下种对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 ?多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用 ?人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。?? 二、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。学习四至七自然段　　1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的