初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践.docVIP

初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践 nbsp;nbsp;nbsp; ＊ ＊ ＊ nbsp;nbsp;nbsp; 在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位，而关系到阅读教学质量，最为讲究的首推提问设计。课堂 提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方 法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发 学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力； 能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动， 对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提 的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能 含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答 出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在 内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。 据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答 怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。 nbsp;nbsp;nbsp; 目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思考少；尖子生 回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践，就提问设计谈几点 看法。 nbsp;nbsp;nbsp; 一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。如果我们教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就 可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维 仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的 水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。如在教学《Christ mas Day》（Lesson 54-55 in Junior BOOKⅢ）一课时我们作了如下一组问题设计： nbsp;nbsp;nbsp; ①Is Christmas Eve the night of December 25th? nbsp;nbsp;nbsp; ②Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep nbsp;nbsp;nbsp; on Christmas Eve?And if youre a child in England,what will you do that night? nbsp;nbsp;nbsp; ③What does Father Christmas do on Christmas Eve?And can you imagine（想象）his action（做法 ）? nbsp;nbsp;nbsp; ④Do you think there is really a Father Christmas in the world? nbsp;nbsp;nbsp; ⑤Why do the children get up early on the morning of Christmas Day?And what about you on the nbsp;nbsp;nbsp; morning of the New Year?Why? nbsp;nbsp;nbsp; 因为问题设计时考虑到学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效 果。 nbsp;nbsp;nbsp; 当然，也可对这一课内容作如下问题设计： nbsp;nbsp;nbsp; ①Is Christmas on the 25th of December? nbsp;nbsp;nbsp; ②What do children in England put at the end of their beds beforethey go to sleep on Christm as Eve? [1]nbsp;[2]nbsp;[3]nbsp;下一页 nbsp;nbsp;nbsp; ③What does Father Christmas do on Christmas Eve? nbsp;nbsp;nbsp;