人类起源视阈下的教育起源之审视——以[英]理查德·利基《人类的起源》为个案.pdfVIP

了EEduc目a咽t●o．i．nSpac~人类起原．视阈下的教育起源之审视 L人1[荚]理查惩 ·利基 《人类的起源》为个秦 卫]固 大理学院教育科学学院 丢_南葡葱夭葶丽_韶话 f摘 要】人类起源是教育起源 问题研究酌逻辑基础 。人粪起源的时洄段划分和人类起源过程 中六眩、语言、，管发屐鹰其相互蟹杂关系，折射 出教 寄起源各 假 说 存在酌弊病 ，对教寄起源 问题需享 用蟹杂酌、综合 酌思维来进 行研究。 关【键词】八粪起源 教育起源 民族教育 制度T七教亩 作者简介：田夏彪 (1978年8月一)，男，白族 ，大理学院教育科学学院讲师，主要研究民族教育、农村教育 张琼 f1978年一)女，白族，云南大理人，云南师 范大学 图书馆教师，主要研究教育学原理。 教 育 同其 它人类活动 和现 象一样 ，是在 识 、艺术想象力相互关系作 用下现代人 出现 一 样 。直立人 的婴儿也与现代一样 ，在 出世 人类起源 以后才 出现 的，教育 的起源研 究必 的阶段 。人 类起源 的具体时间段的划分 ，对 时必然也是无 自助 能力 的。我们可 以推测 ， 然离不开人类起源 的背景 。可 以说 ，人类起 教育起源 问题研 究的意义在于 明确教育只有 作 为现代人社会环境一部分的母亲对婴儿的 源问题是教育起源 问题研究的逻辑基础。 在一定 的人类进化阶段 以后产生 ，该阶段之 悉心照料 ，在大约170万年前 的早期直立人 中 那 么 ，人 类 起 源于 什么 时候 7 “艺 前不可能有教育发生 ，这就把教育起源 的时 已经开 始 发展 了”[8】，说 明 “人类初 生 婴儿 术 ”、 “语言 ”、 “心智 ”与人类起源有什 间严格的界定在 了人类起源之后 ，由此也与 的无力 自助主要是一种生物学上 的需求 ，而 么 关系7 这 虽然是人 类起源 需 要 回答 的 问 教育的 “生物起 源说”、 “前身说”划清 了 不是文化上 的适应 ” 9【】，这个论述一方面说 题，但研究教育起源 问题也必须 以上述 问题 界限，动物界的本能与动物界类似的 “教育 明在人类发展过程 中 “人的早产 ”使得母亲 的了解与认识为前提 ，因为人类的诞生意味 形式”不属于人类教育起源的开端 。 与婴儿天然地建立起 “关系”，母亲的精心 着人类各种活动 的起始 ，如艺术活动 、物质 抚养在婴儿成长中的重要性 ，但这并意味着 生产活动 、教育活动等等 。它是教育起源 问 二、人类起源的复杂性与教育起源 此时就 已经发生了教育，而只能说人类先天 题研 究的逻辑基础 ，即教育起源始于人类起 确定 了人类进化的时间阶段后 ，在人类 在生理机制上的原 因为其未来接受教育提供 源之后 。继之，研究教育起源要 明确人类起 起源上有重要影 响的事件是大脑 的突然增大 7可能和提 出了要求。 因此 ，把人 类进化过 源之后 ，人类展开 的各种活动 (包括教育活 和 语 言 、意识 、艺术 想 象力 的产生 以及 它们 程 中的生物 需求 当成 是 教 育起 源 的 “早产 动 )的媒介或手段是综合 的，因为人类社会 之 间的相 互 关 系。毫 无 疑 问，这些 因素在 人 说 ”是错误 的，原 因是在直 立人 《甚至动 初期人们 的活动是 “综合性 ”的，没有 明确 类起源上 的重要作用是人们所肯定 的，但关 物 )中也存在抚养关系，而且母亲对婴儿的 的分工 ，常常是集体性 的协作 。再次 ，教育 于哪一个 因素或哪一 “事件 ”是人类起 源的 “抚养 ”不同于有 了 自我意识的儿童与父母 在 成为有 意识 的 自觉 活动之 前 ，人类社会 生 先 导或最重 要 的原 因 ，则 是悬而 未 决 的 ，它 之 间 的教 育关 系 。第 二 ，关于文化 的认 识 。 活