从2009年浙江省高考英语试题看情感目标评价.pdfVIP

E 从2009年浙江省高考英语试题看情感目标评价 浙江省缙云中学 孙惠清 摘 要：2009年浙江省高考英语试题把情感、态度和价值观的评价融合在英语知识和能力的测试之中，让考生在理解 英语材料的同时，接受情感的熏陶。这给英语教师指出了如何在英语教学活动中融合情感因素，既让学生学好知识、提高能 力，又帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感。 关键词：高考英语；情感 目标；评价；培养策略 一 、 引言 感、态度和价值观评价内容的分值为98分，占全卷总分值 的81．67％，分别是关于友谊诚信 、生存环境 、爱心关怀、励 普《通高中英语课程标准(实验)》(以下简称 课《标》)强 志爱国和社会责任感等方面的情感熏陶。 调高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的 发展和综合人文素养的提高。高中英语课程关注学生的情 二、2009年浙江省高考英语试题情感 目标评价分析 感。要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的 能力，发展与人沟通 、合作的能力，增进跨文化理解和跨文 表 1：2009年浙江省高考英语试题情感内容分布情况 化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强 题号 分值 情感、态度和价值观评价 他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养 (教育 单选 1 0．5 关心朋友 部，2003)。 单选 5 O．5 励志教育 情感 、态度和价值观是新课标的三维 目标之一，是达成 单选9 0．5 环境保护 知识与技能 目标和过程与方法 目标的保证。但是不同于知 单选 lO 0．5 环境保护 识与技能 目标和过程与方法 目标的是，情感、态度和价值观 单选 11 O．5 励志生存 单选 14 0．5 励志生存 目标是很难通过量化的形式来评价的，这是由它的内隐性 单选 15 O．5 友谊诚信 特征所决定的。 “一方面情感指标难以量化，使评价缺乏客 单选 16 0．5 励志爱国 观性；另一方面情感评价中存在着可信性差距 ，即在评价 完形填空 20 爱心关怀，关注社会弱势群体 中，学生会因迎合心理或逆反心理，而使测量结果缺乏真实 阅读理解A 8 爱心关怀，关注社会和谐 性。由于上述原因，情感成果的评价成为教育评价中一个难 阅读理解D 8 提倡换位思考，关心体谅弱者 以解决的课题，因而往往以知识的测量代替情感的评价，这 阅读理解E 8 提倡知识诚信，反对学术丑闻 也是情感教育被忽视的一个客观原因”(赵德成，2003)。 任务阅读 10 社会责任感，工作责任心 正如 课《标》所强调的一样 ，情感、态度和价值观 目标重 短文改错 10 爱心关怀，不图回报 在培养过程，而三维 目标之间是相互联系、相辅相成的，没 书面表达 30 敬老院的爱心志愿工作 有必要也不可能把情感 目标单独培养和测试，可以把情感