从《学记》视角探究大学生学习兴趣的培养.pdfVIP

2010年第03期 吉林省教育学院学报 No．03，2010 第 26卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILINPROVINCE VoL26 (总231期) TotalND．23l 从 《学记》视角探究大学生学习兴趣的培养 李 莎，眭国荣 (南京工业大学，江苏南京210009) 摘要：培养大学生的学习兴趣，不仅有利于大学生形成主动求索的学习精神，更好地发挥 自我潜能，同时也是以人为本教 学理念的体现。本文从教学的 “教”这一环节分析了大学生学习热情降低的原因并以学记这一古代著名教育论著为依据， 探索培养大学生学习兴趣的有效措施，从而为改进当前高校教育教学工作提供借鉴。 关键词：大学生；学习兴趣；教育；《学记 中图分类号：c640 文献标识码：A 文章编号：1671—158O(2010)03—ool9—03 大学生作为国家未来建设者的最重要组成部分 努力。被贴上 “差生”标签的学生 自然会质疑 自己、 之一，他们综合素质的高低也将直接影响到整个国 否定自己直至放弃自己，产生 “我不学了，反正怎么 家的发展状况。然而，当前大学校 园中 “被动学 学也学不好”的消极情绪，陷入 “学习不好一 不好 习”、“填鸭式教育”的情况并不少见，大学生厌学情 好学——学习更差——厌烦学习”的恶性循环，学 绪也普遍存在，显然，这对大学生 自身的发展以及社 习热情也在这个过程中一点点丧失。 会进步是很不利的。因此，如何培养大学生的学习 要帮助学生建立起学习的自信心，首先就要求 热情，促进他们主动学习成为当前高校教育工作中 教师帮助他们发现并发扬 自己的优点，在进步中不 亟待解决的问题之一。 《学记》作为我国古代也是 断地肯定自己，逐步建立 自信。 《学记》提出：“学者 世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著， 有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则 系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教 寡，或失则易，或失则止。”学生的缺点有四种类型， 学的制度、原则和方法等，其中的一些内容对培养大 教师必须要知道。在学习中，有些学生的缺点是贪 学生的学习兴趣也有着重要的指导意义。本文从教 多务得，有些学生的缺点是狭隘寡闻，有些学生的缺 学的 “教”这一视角出发，认为要提高大学生的学习 点是轻率勇为，有些学生的缺点是畏难而止。然而， 热情，施教者需从四方面进行努力。 现实中这几类学生在一些老师看来就是一种：学习 一 、 因材施教。补偏救弊——建立学习自信心 不扎实。对于学习不扎实的都统一使用 “鞭笞法”， 自信心通常被解释为一个人 自己相信 自己的愿 忽略学生的个性以及学习问题的差异性。 《学记》 望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人 进一步分析：“而此四者，心之莫同也。知其心然后 的自我意识的重要组成部分。具有 自信心是一个人 能救其失也。”这四类缺点的根源是因为学生的个 自我意识成熟的一种表现。学习自信心可以说是激 体心理差异。教师必须了解学生的心性，才能矫正 发学习热情的首要因素，缺乏自信的学生常自我评 学生的缺点。当然，这里的了解不能局限于简单的 价低，学习主动性差，往往到最后会 自暴 自弃。但 知道，在知道的同时必须要认识到这种差异的合理 是，一些教师却忽视了这一点，教学中他们常常秉持 性并且相信这些 “失”都是可以“救”，对于不同类型 “标准化”、“一视同仁”的原则去教育每一个人，对 的 “失”要用不同的方法