从《斑羚飞渡》的教学看三维目标达成度.pdfVIP

。。rv d P cI 。 。fFd 。a￡j。 韶 净与嚷戎 =====：= ===： =：===：==：=：= ：================== ========= =：==：==：：=== =：= ： 好课的一个重要标志，就是课堂教 学中，我重点研读 “斑羚飞渡”的情境 ， 学 目标的达成度。在三维 目标中，“知识 要求学生体会并掌握场面描写的基本 和能力”是基础 目标，“过程和方法”是 手法和作用：一是巧用动词。巧用连串 思维发展 目标，“情感、态度 、价值观”是 的动词 ，使场面画面感和镜头感增强 ， 体验 目标，这三维 目标是一个 内在统一 增加了文章的生动性。二是融注感情。 的和谐整体，三维 目标的达成对语文教 在场面描写 中融注 了作者 的主观感 学有很重要的指导意义。在此笔者以自 情 ，可以增强场面描写的感染力。三是 己《斑羚飞渡》一课的教学谈教学 目标 点面结合。详写一对斑羚飞渡的场面， 的达成。 成为具体生动的 “点”；略写其他斑羚 一 、 教学设计 。预设 目标达成 的飞渡 ，成为概括的 “面”，这是场面描 度 写常用的技巧。四是运用修辞。运用修 教学活动的最终 目标是有效促进 辞手法，可以使画面变得生动形象 ，在 学生的发展。那么，教学设计就要彰显 师生互动 中实现对文本的把握和理 “生本”理念，教学设计前要研究 “学 解 ，并将课内学到的技巧运用到写作 情”，教学设计时，要充分考虑到 “学 中。学习知识技能的过程不仅是一个 情”，这包括学生的认知能力、知识水平 积累知识的过程，更是一种精神活动 ◇ 杨 和个性喜好等，然后再斟酌教学方法的 和精神体验的过程。 目 辰 选择 、教学内容的取舍 、教学问题的设 三、片段训练。落实 目标达成 晖 置、教学 目标的落实等。 度 《斑羚飞渡》的教学 ，笔者以 “一切 “生成”是新课程倡导的一个重要 说时迟 ，那时快，只见他 弓着身子，跳过 为了学生的发展”为出发点，整合多种 教学理念。随着课程改革的逐渐深入， 凳子，趴开砖块，张开双臂 ，迅速地把陈 资源 ，运用flash课件形式 ，创设情境、 课堂上生成的教学资源也越来越多 ，课 东同学背起 ，就往操场跑。接着，他不顾 激发兴趣 、营造意境，帮助学生更直观 堂的动态生成性也越来越受到大家的 个人安危 ，又返 回教室 ，因为他知道还 地了解斑羚飞渡的过程，便于学生理解 关注。课堂上，笔者要求学生进行片段 有三位 同学需要他的帮忙。同学们在他 文章的重点和难点。在整体上，重视 “宏 训练，学习 斑《羚飞渡》第九段的场面描 标达成度 有序的组织下，一个个顺利地逃 了出 观构想”设计——读写结合 ；在结构上， 写手法，对下面的故事进行扩写： 去。在楼房即将倒塌的一刹那，他咬着 重视 “教学环节”设计——点面结合，重 “5月 12日地动山摇、山崩地裂的 的激掌 牙，用尽全身的力气，将最后一个女同 点研读斑羚飞渡场面，通过 “点 ”的剖 那一刻，同学们在小英雄林浩有序的组 学推了出去，轰‘—— ’的一声 ，小英雄 析，进而探究教学的 “面”；在内容上，重 织下，一个个顺利地逃了出去。在楼房 陈浩则被埋在 了废墟下……小英雄被 视 “探究问题”设计——场面描写技巧； 即将倒塌的一刹那，他将一个女同学推 救 出送入 医院，记者采访时问他：‘当时 在形式上，重视 “实践活动”设计——片 了出去 ……” 你为什 么不 自己逃走?’他说：不‘救人 ，