从“语文素质”到“语文素养”.pdfVIP

第 4卷 f2010年1 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4． (2010) 第 4期 第 3l-32页 Secondary SchoolCurriculum Coaching·TeachingResearch NO．4 P31——P32 从 “i吾文素质到 “i吾文素荠，， 吴春保 摘要：“语文素质”与 “语文素养”既有区别又有联系。从 语“文素质”到 “语文素养”处处反映出新课标以育 人为主的教育理念。 关键词：语文；素质；素养；育人 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1992—7711(2010)04—0031—02 面对时代赋 的使命和学生的需求 ，高 中语文新课 言运用能力为基础。“语文素养”是指学生在语文方面表 标提 了三条基本理念，其 中第一条是 ：全面提高学生 的 现出的 “比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求 的学 语 文素养 ，充分发挥语文课程的育人功能。 识 、能力 、技艺和情感态度价值观 ”，具有工具性和人文 近年来 ，从社会 、教育研究的专门机构到专家 、学者、 性统一的丰富内涵 ，是 -i-=l-通高中语文课程标准 (实验)》 普通教师 和学生都认识到 “素质 教育”的重要性 。《普 中的一个核心概念 。 通 高中语文课程标准 (实验 )》提出 “全面提高学生 的语 2．内容上 的区别 文素养”的新理念。那么接下来 ，笔者想就 “语文素质 ”与 “语文素质”就其内容构成而言 ，一般包括两个层面 ： “语义素养”的区别与联系 ，谈几点认识。 一 是 由各种学科知识 、信息、技能以及主体的实际经验 ． 一 、 区别 主观感受积淀起来的智能层面．它是素质结构 中最重 1．含义上 的区别 要 、最基础的部分 ；二是 由主体的意识状态 、意志品质 、 《辞海》中，对 “素质”与 “素养”进行了较为详尽的诠 情绪态度构成的情感层面 ．它是素质结构中不可或缺的 释。“素质”：①指事物本来的性质。②素养。③心理学上 动力和调控系统。素质结构中 ，最核 心的部 分仍是知识 指人的神经系统和感觉器官上 的先天的特 点。“素养”： 和能力 ，素质教育仍要重视知识和能力教学 。“语文素 ①在长期训练和实践中所获得的技巧或能力 。②平时的 养”包含语文的积累、语感 、语文学 习方法 和习惯 ，识字 品行 ，气质等修养 写字能力 、阅读能力 、写作能力和 15语交际能力 ，以及思 通过 “素质”与 “素养”两种含义的比较 ，我们认识到 维品质 、文化品味、审美情趣 、知识视野 、情感态度 。 “素质”突H{_r事物先天 ，本来 的性质特点 ：“素养 ”更注 3．语文素质和语文素养在教育 目标层次的发展趋势 蓬于 时训练和实践中获得的品行和气质等修养 ，也指 当前 ．许多 囝家对课程 日标 的调整 ．都是既重视知 “学识 、造诣 、技艺、才能 、品格”等方面的基本状况 。 识的更新 ，又注重情感态度价值观的发展要求。 新 课程标准 巾采 刚 “素养”一 同 还有 两层意思 ：一 传统的学校教育 目标三级层次：①知识 ；②实用技 足将 “素养”理解为 “比较稳定 的、最基本的、适应时代发 术；⑧态度和技 能。 展要求 的学识 、能力 、技艺和情感态度价值观 ”；二是认 新的三级层次：①态度和技能；②实用技术；⑧知识。 为基础教育 中各个 阶段的 “素养 目标”是有层次差别的。 可见 ，新课程理念下 ，语文课程正在 由过去孤立 的 大家为什么不用 “素质”而用 “素养 ”一词 ，可 能足 因为 知识传授及单一的技能操练形式 ，