关于“电路原理”教学方法的探讨.pdfVIP

CEPE中国电力教育 2010年第3期 总第154期 关于 “电路原理’’教学方法的探讨 王 锐 韩成浩 魏立明 王蓉晖 摘要 ：对 “电路原理”课程的教学方法进行了探讨 ，阐述了在教学过程中，如何发挥教师的作用，采用何种教学方法提高教学质量， 增强学生的学习兴趣，以便更好地完成 “电路原理”的教学工作。 关键词 ：启发式教学；多媒体 ；仿真软件 ；电路原理 作者简介 ：王锐 (1980一)，女，吉林省吉林市人，吉林建筑工程学院电气与电子信息工程学院，讲师，工学硕士，主要研究方向： 建筑电气及智能建筑远程监控 ；韩成浩 (1972--)，男，朝鲜族，吉林图们人，吉林建筑工程学院电气与电子信息工程学院，副教授，工 学硕士，主要研究方向：建筑电气及智能建筑远程监控。(吉林 长春 150021) “电路原理”课程是电气与电子信息类专业的技术基础课， 要通过板书讲解电路分析的基本方法与定律，授课方式是面对 是所有强电专业和弱电专业的必修课。它既是电气与电子信息类 面的灌输。这就导致学生接受知识的方式是单向被动的，这种 专业课程体系中数学、物理学等基础课的后续课程，又是电气 教学模式间接地将学生置于消极被动的地位，仅仅将学生作为 与电子信息类所有专业技术基础课和专业课的基础。在整个电 知识的接受者，忽略了学生在教学中应有的地位，使得学生对 气与电子信息类专业人才培养方案和课程体系中起着承前启后 学习这门课程的积极性远低于一些应用性的课程。因此在教学 的重要作用。“电路原理”课程的教学目的是培养学生具有扎实 中应改变这一教学方法，采用启发式教学。 的电路理论基础，在此基础上提高分析问题和解决问题的能力， 启发式教学模式即是在 “电路原理”课程的教学过程中， 培养学生电气工程的应用能力，培养学生的创新意识，并为学 充分考虑学生的主体地位，将教师与学生作为教学的两个主体， 习后续课程及从事专业工作打下扎实的基础。 在教学活动中追求师生思维活动的协调与共鸣，激发学生的学 由于该课程 自身的特点和在电气与电子信息专业中占有的 习热情，充分调动学生学习本课程的主动性与积极性，从而使 特殊位置，为了教好这门课程，不断改进 “电路原理”的教学 教学过程在轻松愉快的氛围中实现教与学的完美结合，最终达 方法是十分必要的。本文对笔者在 “电路原理”教学实践中摸 到本课程的教学 目的。 索的一些教学方法作一探讨。 笔者在教学过程中，总结出以下几点实现启发式教学的经 一 ． “电路原理”的特点及面临的主要问题 验 ： “电路原理”课程的特点 ：(1)理论性 ：经典理论多，数学 (1)建立扎实的理论基础。针对 “电路原理”的特点， 推导多。(2)实用性：根据电路的模型可分析任何实际的电路。(3) 教学中，对于课程涉及的基本概念、基本定律及基本分析方法， 变化性：同样几个电路元件不同的连接方式可以构成不同的电路。 应引导学生注重学习各知识点之间及各概念之间的联系。首先 (4)基础性 ：由于 “电路原理”属于专业技术基础课，对它的 让学生掌握最基本的原理和定律，然后学习电路分析方法，对 掌握优劣直接影响到后续专业课程的学习。(5)内容多：电路 每一种分析方法，引导学生用已经掌握的基本原理和定律推导 有直流、交流 ；动态、稳态 ；线性、非线性 ；时域、复频域。 出相应的分析方法，能进行归纳总结。不仅使学生 “学会”电 “电路原理”课程的特点决定了在讲授的过程中面临如下主 路理论，而且要 “会学”，做到由点到面，举一反三。在教学中， 要问题 ：(1)电路定律多，学生不易理解掌握和应用。(2)电 注重引导、启发学生的思维，注重分析方法的讲解，如 “电路原 路分析方法多，对不同类型的习题，学生不能很好地应用最佳 理”中的 “模型化”、“理想化”等方法，使学生在学习 “电路原理” 的分析方法。(3)处理电路问题时 ，容易产生数学化倾向，学生 的过程中，受到分析设计方法的锻炼，加速从知识到素质的转化。 在学习电路定理和定律时，容易忽略定理和定律的适用条件和 (2)培养独立的分析能力。在学生对 “电路原理”的学习中， 局限性，而用数学方法代替了电路问题的解决，致使产生数学 先对学生讲授最基本的分析方法，而对改进的方法，则让学生 化