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关于高职教育与社会经济结构相适应问题的理论思考 张志勇 湖南工业职业技术学院 摘要：高等职业技术教育（以下简称高职教育）已成为我国教育体系中的重要组成部分。高职教育能否健康快速发展关系到我国建设小康社会的速度。本文试图从高职教育的布局结构、规模结构、层次结构、专业结构及毕业生就业服务方向与经济建设中的布局结构、劳动力结构、产业结构，所有制结构等方面如何相适应的问题进行初略探讨。 关键词：高职教育；社会经济结构；适应。 高职教育与社会经济结构的关系 高职教育是社会经济发展、科学技术进步、管理方式现代化的产物，对高职教育是否重视已经关系到了一个国家的经济和社会发展。在我国，高职教育的出现是随着改革开放和社会主义现代化建设的不断发展，为适应经济发达地区和技术密集型产业以及新兴产业的职业群体对生产、管理、服务一线高层次应用人才的客观需要，对高等教育内部进行重大结构调整的实际举措。他对国家经济可持续发展起着非常重要作用。随着经济结构和生产力布局的调整以及行业和企业技术结构的升级，各岗位从业人员的知识能力结构将进一步呈现多样化的趋势，即使同一岗位也往往需要形成各种层次的人员结构。从我国现实情况来看，对理论型、技术型人才的培养基本上是能够满足需要，个别专业或学科的人才甚至已呈相对饱和、过剩的状态，而对应用型，技能型人才，特别是高级技能人才的培养却远远不够，这类人才的供需矛盾日益突出，因此，通过高职教育培养一批高层次的生产、管理、经营、服务一线需要的实用型、技能型人才，已成为社会经济发展的迫切要求。 高职教育是属于高等层次的职业教育，是整个高等教育的一个组成部分，是一种特殊类型的高等教育，是现代社会高技术发展的必然产物。 在西方国家，“职业教育”（Vocational education），是指培养一般熟练工人或半熟练工人的教育和培训；高一层次的“职业教育”一般叫“技术教育”(Technicaleducation)，以培养一般的技术人员为主要目标；更高层次的“职业教育”，是以培养高级工程师或高级专业技术人员为目标的“专业教育”(Professional education)。这三个不同层次培养的人才，分别与我国的“工人”、“技术员”、“工程师”相对应。因此，在我国“高职教育”是高等教育的不可或缺的主要组成部分，是一种高等专业技术教育，是“高级技术人员”和“高级工程师”的教育与培训。它是和“中职教育”相衔接，和普通教育相沟通，培养生产、管理、经营、服务等方面一线需要的高层次、实用型高级人才。毕业生应该在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。 “经济结构”，是一定社会形态下生产关系的总和，即从各种角度考察的国民经济构成、如生产资料的所有制结构、产业结构、产品结构，地区结构和城乡结构等。更广泛地还包括生产要素结构、如技术结构、劳动力结构、能源结构等。我国的经济发展正面临着新的国内外环境，国际国内环境变化的相互作用将对经济的发展产生全面深刻的影响，这为我国加快经济结构的调整创造了有利条件，也提出了严峻挑战。 从国际上看，一方面，全球经济一体化的进程加速发展，而全球经济一体化的本质，是以发达国家、跨国公司为主要推动器的世界经济结构的调整，全球经济一体化将促使发达国家为了拓展经济增长空间和充分享受垂直分工的利益，进一步向发展中国家转移成熟技术和过剩生产能力。加入“ＷＴＯ”后，我国经济发展进入了一个新阶段、其主要特征是在更为激烈的国际竞争中突现经济结构的优化升级，提高国际竞争力，而提高竞争力的关键又在于如何改变简单地发挥劳动力成本优势进行竞争的状况和在国际分工中处于简单组装加工层次的地位，确立自身牢固的产业基础。另一方面，知识经济的发展要求加快经济结构的优化升级，而恰恰地我国在产业技术水平上整体偏低，缺乏国际竞争力，产业布局、产品结构、行业结构、地区分布、城乡结构等不合理，都会受到加入“ＷＴＯ”后的冲击。 从国内的角度来看，根据“十一五”计划及至更长时期内经济发展的主要任务是，提高国家综合实力和国际竞争力。要提高竞争力，经济社会发展必须以协调与和谐为目标。这种协调与和谐主要是地区之间的协调，城乡之间的协调，而这种协调发展，主要是产业布局、产品结构、行业结构的协调。 要缩短我国同世界先进水平的差距，关键是要加快科技创新和知识创新的步伐。但科技创新、知识创新只是经济发展的基础，其本身不等于经济发展，还必须将创新成果转变为现实生产力，大力发展高新技术产业。但我国高新技术产业在整个产业中所占的份额还很少，目前主要集中在制造业，就是在制造业中高新技术产业所占的