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中学教学参考 新论视窗 如何在高中英语课堂中进行文化教学 湖北武汉市东湖q-学(430077) 安 静 语言是文化的载体，也是文化 的一个重要组成部 戏剧大师莎士比亚的修辞艺术和表现手法，提高学生的 分．因此，从某种意义上来说，学习一种语言，实际上就 艺术修养和文学水平。 是学习一种文化。我国基础教育阶段新的 《英语课程标 再如 ，第一册中{BritainandIreland)}这_单元的交 准》指出，培养学生的文化意识是英语教学的一个重要 际功能项 目是识别身份 (Identifyingpeople)，在对话中 部分，要 “帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视 David说了这样一句话 ：“I’m fromBritain．I’mBritish 野”，使 “他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能 butI’mnotEnglish．”学生对此有点不理解。我结合后 力，“进而提高跨文化交际能力”。这就要求英语教师在 面阅读课文的教学，介绍英 国分为4个部分，他们有不 平时的教学中除了教授语言，还应导人相关的语言文化 同的民族：Scottish，English，Welsh，Irish。正如我们中 背景知识，培养学生的跨文化意识 。但是，由于种种原 国有 56个民族，对中国人不能说 “你来 自中国，你就是 因，目前许多高中生普遍缺乏必要的英语文化知识意 汉族人”。这样 ，了解了英国的历史与民族 ，再把它们与 识。因此，如何帮助学生学习和积累相关的文化知识是 学生熟悉的中国文化作对比，就不会出现 “Youarefrom 广大英语教师必须面对和研究的课题。笔者在教学实 Britain，SoyouareEnglish?”这样唐突的问题。 践中摸索出了以下几种行之有效的方法，并取得了较好 二、词汇渗透 的效果。 词汇是语言中最活跃的成分，也是文化负载量最大 一 、 充分利用教材中的课文、对话资源，寻找切入 的部分，所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化 点，增加文化渗透的课堂密度 意义。英语中有许多词汇来 自神语、寓言、传说或典故， “文化渗透”是现行教材的一个特色。现行高中英 了解一些这方面的文化知识 ，有助于学生对英语词语的 语教材中的对话、课文以及练习非常注重英语文化背景 理解和运用 。 知识和社会习俗等文化内容，其中有些文章更是专门讲 例如，英国是个航海业、捕鱼业都很发达的国家，人 解英语文化背景知识，如 《Bodylanguage}，《Australia， 们的经济生活都离不开 “海”(sea)，“鱼”(fish)。allat NewZealand}}，A《FreedomFighter}}等。教师可结合课 sea(不知所措)，bigfish(大亨)等。 文，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、 又如，英语的星期五是 “Friday”，英美人很多都信仰 制度、饮食习惯等文化背景知识，使学生全面认识、了解 基督教，而耶稣受难的 日子正是星期五。因此就有 了 英美等西方国家。 “FridayFace”，意指 “愁眉苦脸”；“BlackFriday”，意指 例如，在讲授 《ChristmasCarol}U~,我们可以介绍西 “灾难的一天”。而星期 日“Sunday”，会使人想到耶稣复 方基督教国家里的最大节 日——Christmas的起源、习 活、做礼拜、过节 ，常常有神圣、欢乐等含义。这样，人们 俗、对英美人的意义等