浅谈儿童对美术作品的审美欣赏.pdfVIP

审美既有经验性又有超验性 ，审美的人生既是现 常重要的。审美教育的内容应选择那些既符合或揭示人 实的人生又是艺术的人生。因此 ，儿童的审美教育不仅 的深层无意识本身的秩序和运动规律 ，即具有类主体性 仅是一种手段性教育，更是一种 目的性的教育，即要使 的结构，又符合儿童 自身特定的生活经验、愿望与情趣 儿童在审美活动中，逐渐形成完善健全的人格 ，使他们 的对象 ，同时又关注美术学科文化中对儿童的发展具有 在肉体与精神、感觉与意味的协调平衡中健康成长。而 重要价值的、具有情感表现力和审美情趣的儿童通过 自 审美活动 ，就是儿童站在 自己的生活经验的基础上与 己的努力又能理解的那些 内容。 作为 “文本”的 “文化”相互能动的交往过程 ，在这一相 具体来说 ，除了让儿童投入大 自然的怀抱 ，去感受 互对话 、相互融合的过程 中，文化得到了提升 ，儿童获 自然事物的生命运动模式外，艺术作品是儿童审美的另 得了精神的成长。这是一种根本性的、本源意义上的教 一 个重要的内容来源。就美术领域而言，应结合儿童的 育 ，是一种更为深刻、更为本体、更为全面的教育 ，而非 审美心理经验与实际生活经验，注意美术作品的线条、 手段、工具意义上的教育 。因此 ，审美活动对于儿童发 色彩 、构图、肌理等审美属性以及不同的情感基调。例 展的主要价值在于儿童在审美过程中的体验 。在具体 如，以凡高为代表的印象派和后期印象派以及一些现代 的审美教育过程中，当儿童对活动过程本身感兴趣时， 派的作品易为儿童理解 ，可以作为儿童审美教育的内 儿童就能更加积极 、热情地参与和投入其中，这时，他 容 ：凡高的 《向日葵》色彩明快 ，线条简练而有力，向日葵 的情感得到了满足，心灵得到了解放并获得 自我证实 ， 的花朵向着太阳的轻快神态和长满葵花籽而显得沉甸 同时也获得看待事物的新的方式和经验。这时，儿童审 甸的质感，整个画面简单而明朗；《星月夜》中通过动与 美教育的目标就不是由外界强加给儿童的，而是儿童 静的对立统一以及色彩上的对立统一，使整个画面富有 发 自内心的需要。在活动过程 中，儿童对周围现实产生 生命力。而我国民间的一些艺术品，如年画、泥人、剪纸、 亲近感，儿童的存在充满快乐，世界的存在充满丰富色 布老虎、陶瓷等具有稚拙感 、象征性、装饰性、张力 、响亮 彩 ，儿童的经验不断地重组和更新 ，儿童得到了成长。 等特点，也都可以作为儿童审美教育的内容 ，如天津杨 因此，儿童审美教育不仅要关注教育的结果，更应关注 柳青年画印制精细 ，题材丰富，样式多变，作品内容通俗 教育过程本身。 明了，形象秀美生动 、俊俏传神，色彩鲜艳、明快协调 ，构 儿童的审美教育要围绕儿童审美反应模式来进行 ， 图饱满 ，富有一定的装饰性 ；而苏州桃花坞年画构图和 首先应该从审美感知能力的培养开始。因为审美创造所 造型精巧、秀美 ，用色虽不离红、绿等色 ，但色调淡雅不 需的内在图式与内在情感的积累，是通过感官对外部 自 俗 ；无锡惠山泥人形象健康 、内容朴实、风格特征鲜明， 然形式和艺术形式的把握来完成的，没有敏锐的感知能 从外观上看，团团的身体连着大大的头，手脚短小而且 力 ，儿童便不可能获得丰富的内在图式和内在情感。因 简单 ，整个形体从上到下接近于圆形 ，那圆圆胖胖的小 此 ，通过艺术活动来培养儿童丰富而敏锐的审美感知能 脸和笑眯眯的表情 ，显得稚气和福态，含有 “一团福气” 力是儿童审美教育首要的一步。审美教育应注意引导儿 的寓意 ，就是儿童形象的写照；天津 “泥人张”的彩塑形 童观察和感受 自然环境和艺术作品，使他们的感知觉活 象真实生动 ，形体结构准确 ，在用色上讲究简雅 、明快 ， 动逐渐适应对象世界中对称、均衡、节奏、和谐等美的活 使作品产生端庄和厚重的艺术效果；陕西凤翔的泥玩憨 动模式 ，从而形成对这些模式的敏锐的选择能力和同情 厚朴实，造型饱满圆润，简洁端庄，设色浓艳，清新悦 目； 能力。 北京 “兔儿爷”的作用处于供像和玩具之间，兔首人身 ， 为完成这样的教育 目标，选择适宜的教育内容是非 脸蛋上淡施朱粉 ，看起来端庄而又稚气，俊秀而又威武， 幼儿放学研 宪 活泼生动，惹人喜爱；布老虎更集中体现了民间艺术的 在这里 ，教师提问：“这里可能发生了什么事情?”这 造型与用色特点，造型上的完整与饱满 ，用色上的高纯 是一