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2010年第4期(总第127期) … 一 … Ⅲ … … … … 结合陶行知的教育思想谈教学创新 柳学良 铜山县大许镇太山小学，江苏 铜山 221165 新课程改革要求：学有用之知识，建构知识，让学生乐 大家立刻又沸腾起来，互相讨论着后，小手林立。 学，摒弃灌输的旧有思想。陶行知先生在很久以前就提出 “坚决不吃青蛙 t” 过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。我 “向人们进行宣传，要保护青蛙创造 良好的环境爱护 想，这就是我们做教师的常常说的 “授之以鱼，不如授之以 它们 !” 渔”吧。这里的 “学”，就是要学生 自己去学，学会学习，不 “我们做好宣传，写一封倡议书：给青蛙创造一个生存 是坐而受教，墨守陈规。陶行知先生提出了 “体验、看书、 的环境 !” 求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和 “迷、悟、爱”的育 是呀，这堂课学生的感慨挺多，老师的感慨也应会更 才方针，主张 “智育注重 自学”、“学非问不明”。陶行知先 多。在我看来，这位教师给学生创造了一个 自主学习的空 生的教育思想在课改的大潮之中有着创新的释义。 间和机会，这个教师拥有的是一种创新思想。看来，教学 在教学中，作为教师如何进行创新?我记得一篇文章 的创新首先是老师思想的创新、观念的创新，教师要敢于 里讲的一个教学案例，读后颇受启迪。 摒弃旧的灌输思想，要能注意到我们教师面对的是一个个 一 位教师在教学完 坐《井观天》之后，让学生做个假设： 鲜活的、有思想有生命的 “人”。正是这位教师敢于创新， 如果青蛙跳出井 口后，他们会谈些什么?意为给学生创造 留给了学生足够的思想的空间，才点燃了孩子思想的火花， 一 个想象的空间，让学生们尽情地发挥 自己的想象力创造 使孩子有了与众不同的答案。教育家李希贵曾说过：“什 力。果然，孩子们的想象切合实际，也符合老师的预设。他 么时候，孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时 们说：青蛙跳出井 口一看，哇 !外面的世界多精彩呀，天空 候孩子能够探寻属于 自己的答案了，我们的教育也就成功 多么美呀，一望无边 !小鸟真的没骗我 ! 了。”德国教育家斯普朗格也曾告诫过我们：“教育的核心 是人格心灵的唤醒，教育的最终 目的不是传授已有的东西， 正当教者想结束这节课时，一位学生站了起来说：“我 而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。” 认为青蛙跳出进 口后又跳了回去，它觉得在井里挺幸福 为什么在很多时候我们的教学改革总是革而不新呢? 的!” 原因是多方面的，对教师而言，最重要的是要彻底转变教 什“么?……”大家立刻都惊住了，不可思议。“为什 学思想观念，真正树立育人为本的教育观，相信每一个孩 么 ?” 子都蕴含着各 自的潜能，并给他们充分展示 自己的机会， 他的脸立刻红了，吞吞吐吐不敢说。 教师只有真正落实 “以学生为中心”的新的教育理念，教师 “勇敢一点，就算说错了也不要紧，这种敢于发言的精 也只有真正做到思想的创新，才能把孩子的创造力量诱导 神也是大家值得学习的!”在老师的鼓励下，大家的期待 出来，也才能真正落实新课程改革的要求：要改变课程实 下，他鼓足了勇气说：“我觉得现在人人爱吃青蛙，现在的