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艺术门类的设置与我国创新思维的培养 一 曹意强 一 、 艺术学科的问题 中勉强过线者反被录取 ，所以社会上流传一种说法，称现在的艺 2009年8月，国务院学位办提出调整我国学科 目录的工作 ， 术研究生的专业水平普遍不如本科生。外语固然重要，它不仅是人 这为增列艺术门类提供了契机。 在历史的进程中，艺术与道德、 生的工具，而且是一种可以扩展视野的思维模式。然而，不同的学 科学构成了人类把握世界的三大途径。艺术本身也 自成体系，涵 科领域应对外语有不同的要求。从事人文学科和 自然科学的研究 盖造型艺术、语言艺术和表演艺术三大领域。然而，在我国现行 者，包括艺术史与理论研究者，不能不精通一至两f-J~l语。试想， 的学科专业 目录中，艺术仅是一个从属于文学门类的一级学科， 若王国维不能阅读康德和叔本华的西文原典，他 岂能突破传统词学 这严重制约了我国艺术创作、教育和研究的发展。它给艺术学科 而有所创新?同样，钱学森若不通外文，能借鉴国际尖端科学而成 带来的诸多问题中，有三个 问题显得格外突出：一是造成学科发 为中国航天之父吗?但艺术家的情况与之有别，齐 白石、黄宾虹、 展的不平衡，二是扭曲学科的评价体系，三是影响人才的培养 。0 潘天寿等近代国画家没有外语照样成为大师，而如果从事油画创 艺术是一个多种类的集成，它包括美术、音乐、戏剧、舞蹈、 作，懂外语肯定有益，因为油画的本源在欧洲，只有懂其语言，才 影视等领域，而每个领域中又有许多科 目，如美术中有绘画、雕 能更透彻地理解油画的历史、媒介和技法。无论如何，对于艺术家 刻、建筑、设计、书法等，而各子科 目中还有若干类别，如绘画中 来说，学不学外语，应是个人的选择，而不应是强制的考试科 目。 有 中国画、油画、版画等。简单地用一个 “艺术学一级学科 ”显然 艺术家主要是以肢体、声音、图像等媒介进行创作的，文字语言 难 以包揽如此复杂多元的学科，使得该学科很多极为重要的课程和 不是其必要手段，正如从事其他领域如科学、医学、地理学等，都 研究没有对 口目录，因而也就没有了发展的余地。而在另一个方 需要培养敏锐而准确的视觉观察力，掌握一些绘画能力对其必然有 面，它又为滥用一级学科提供了方便。按照现行规定，凡是申请到 益，但这不等于非要其通过全国美术统考才能进入专业。 一 级学科的院校，可 以在一级学科之下 自行设置二级学科的博士 重文轻艺，这是古 已有之的一个偏见 ，在当前的社会里 ， 点。而申报一级学科的基本条件必须 已具备至少两个二级学科博 这种偏见愈演愈烈，人们普遍认为搞艺术的人没有文化，非文字 士点，并 已有综合学科的规模 。按照这些条件 ，我国久负盛名、 的艺术创作没有什么学术价值 。殊不知，艺术本是文化的主干之 师资力量雄厚的专业艺术院校都没有资格申报艺术学一级学科， 一 ， 而艺术的学术性就体现在创作本身之中，犹如科学的创造性 符合条件 的只有那些综合性大学。综合性大学具有学科交叉的优 体现在科学发现之 中。这种偏见 已渗透进我们的专业语言中，在 势 自不待说，但我国艺术教育建制的重点一直是专业学院，艺术 艺术院校里，人们放弃了体现专业性质的术语，如 创“作 ” 作“ 创作、教学和研究的主要力量也都集聚于专业院校。相形之下， 品”和 “画室”或 “工作室”等 ，采用来 自科技领域的说法如 综合性院校一旦取得艺术学一级学科就可 自行设置所有的二级学 “科研 ” “项 目” “实验室”，等等 。为了使艺术看起来有学 科博士点，专业院校却至多停留在二级学科，无法借助许多学科 术意味，也模仿其他学科，给之戴上了一顶 “学”字帽，叫 艺“ 发展必需的资源 ，从而造成了极不平衡的学科状况。迄今为止， 术学”。在文学 门类下出现了一个 “艺术学”一级学科，统摄音 在专业的艺术院校 中，只有南京艺术学院拥有一级学科博士点， 乐、美术、戏副、影视等艺术种类，同时又有一个二级学科的 其他 同类一级学科博士点都在综合性大学。这种情况存在着如下 “艺术学”。 “艺术学”这个概念之所以讲不通，是因为它在试 危险：即使没有足够 的专业教授与学术积累，也可 以任意招收艺