让学生在任务活动中习得语言——改善任务设计促进语言形式与语言功能结合.pdfVIP

谭旅 屯 磁 {R辖 ：l 毽ESEX}{ 锯 学售 寤任 务 活 审。 得语 季 改善任务设计 促进语言形式与语言功能结合 ◇浙江 台州市天台县苍山中学 郑再端 【摘 要 】任务型教学要注重语言形式和语言功能的结合，让学生在任务活动 中-．j得语言，提高语言运用能力。本 文结合高中英语新课程实践，从重视任务的新颖性和实际性的统一；学生主体和教师主导的有机结合；关注教学互动与 合作学习的协调等方面探讨了改善任务设计，促进语言形式与语言功能结合，提高学生语言能力的问题。 【关键词 】任务型教学 语言能力 改善策略 任务型教学 目的是提高学生运用 目的语进行交际的能 出发点 ，内容和方式要尽量真实 ；开发符合学生实际的教 力。因此，设计任务时要注重语言形式和语言功能相结 学资源 ，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活 合。要让学生在掌握语言形式的同时，学会 自我培养掌握 中具体任务来练习 目的语，这样就能引起学生的共鸣，学 语言功能的能力，每一阶段任务的设计都应具有一定的导 习的效果就能提高。活动范围不应该仅限于课堂教学，而 人性，使学生在学习语言形式的基础上 ，通过一系列任务 要延伸到课堂之外的学习和生活之 中。例如 ，浙江省 的训练来理解语言的功能，并能运用于交际活动中。设计 2007年高中英语优质课评 比上 陈小燕老师所上 的SEFC 任务时 ，还要注重语言知识和语言能力相结合。让设计的 BOOK4UNIT2USINGLANGUAGE，就把新颖性和实际性 活动及任务激励学生获取、处理和使用信息 ，用英语与他 很好地结合起来。 人交流，并发展用英语解决实际问题的能力。让活动有利 Stepl：Self-introduction 于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言 上课开始，老师给学生展现 自己的婚纱照并根据这些 运用能力。因而，教师设计的任务应能激发学生参与学习 照片讲述 自己的故事 ，由此引出了本单元的一些重要词 活动、运用语言解决问题 、进行交际的欲望 ，让学生积极 汇，同时这些句子也给学生提供了v—ing用作主语和宾语 主动地投入到各项活动中去，从而卓有成效地学习语言， 的例句。 使用语言，最终达到掌握语言技能的 目的。 Step2：Englishexplanationsofthewordsandphrases 一 、 重视任务的新颖性和实际性的统一 给出一些英语解释，要求学生找出本单元中与它们意 创新在各门学科中始终都是一个重要的话题 ，是各学 思相同的字词，以帮助学生更好地理解前面step1中出现过 科不断发展的内动力。英语任务设计要依据学生的心理并 的单词及词组 。 考虑学生和生活的各个层面，选择学生感兴趣的话题 ，使 Step3：useofthewordsandphrases 学生有思维动力，思维空间和思维成果，即在完成任务时 由一张袁隆平的图片引出一段文章，要求学生用前面 有感而发 ，思有所得。活动要 以学生的生活经验和兴趣为 出现的单词及词组填空，这就应用和巩固了本单元的重要 心对 比研究这两种语言问的相似点，借助已经掌握的汉语 社．2002． 知识及积累的汉语学习经验 ，充分激活、利用、发挥汉语 [2】戴维 t奥苏伯尔．有意义言语学习心理学[M】．南京：江苏教 的正迁移作用 ，竭力防止汉语干扰的负迁移的消极影响， 育出版社，1996． 从而提高英语教学质量 ，使学生的英语学习收到事半功倍 3【】邰霞．运用迁移规律指导小学英语音标教学…_中小学英 语教学