让学生的思维在课堂教学中开花.pdfVIP

霜 未 l 陕西省靖边教师进修学校 张梅 ； 了 ! C ： ∞ ： ， i 。 课堂教学中开拓学生的思维能力， 为根本，以学生的 就是要使学校的教育教学活动始终 以 个性培养、潜能挖 学生的全面发展为本 ，强调学生的创新 掘为重要内容，以 精神和动手实践能力，为学生奠定终身 基础性 、发展性学 学习的基础 ，要真正实现这一教学理 习为 目的。一是建 念，我们要不断尝试以下作法： 立了差异，主体的 一 、 以尊重学生为前提 ，放手让学 课堂教学模式，即 生展开想象．建立 民主和谐的师生关系 双“边四段分层导 没有尊重就不可能做到培养学生 学 ”模式 ，我们要 的思维能力 ，尊重学生 ，首先要尊重学 求任课教师对学 生的自尊心，注意培养和保护学生的自 生首先进行调查 我意识 ，尊重学生的人格 ，我们要求教 和测试工作，并根 师以平等的态度对待每一个有情感、有 据他们的智能、心 一一 意识、有独立个性的学生 ，我们还要求 理、学习现状及潜能差异把学生分为A、 取 “有情”、“有别”“富有激励性”的评 教师对学生不应有偏见，坚持以发展 的 B、C三个层次，进行 目标分层教学的教 语，使学生在微笑中看到了自己的不 跟光客观、公正地评价每一位学生，为 学模式。原则是下要保底，上不封顶，鼓 足，在希望和勉励 中轻松的吸取前进的 学生个性才能的施展提供广阔的空间。 励后来者居上 ，学习中注意提高学生的 动力 。 师生之间互相理解、互相信任，不仅会 主体意识，通过教师的主导确立学生的 三、以依靠学生为手段 。强化学生 促进教学相长 ，而且能够提升感情温 主体地位。 的主体地位 度，使民主的师生关系得 以充分的发 3．拓宽视野 ，培养学生 自我思维能 学生是学习的主体 ，其认知的过 展 。作为教育者 ，我们要求教师首先 力。在课外活动中，我们 以 “全民参 程、情感 的升华 、思维的发展、学术的 要理解处于不同年龄段学生 的想法和 与——特长展示——鼓励创造 ”为导 领会都不能越俎代庖，只有通过学生 行为，对学生的探索活动，既不认为是 向，进行学生综合能力的培养 ，促进学 的个体积极、主动的求知、充分的言语 胡思乱想，也不是他们 的思维成人化 ， 生 自我思维能力的提高，“全员参与”的 活动实践才能恰当的落实。只有确保 还应该在教学中少一点权威 ，多一点 活动内容大体分四类。德育类、科技类、 学生的主体地位，发挥其主体作用，加 服务 。 文化类、文体类。如 “五 自”竞争达标活 强学生的个体活动，扩大个体活动的 二、在关爱学生的基础上 。构建想 动，科技制作活动等。“特长展示”及 “艺 参与面 ，让学生教育 自己，管理 自己， 象与思维的育人模式 术节”中开展的各类 比赛和特设的贡献 在学生活动中，增强 自我调控能力及 一一 1．优化德育模式，培养学生 自主 奖及专项特长奖等，都有效地推动了学 独立决断能力。 思维的能力。以学生发展为本就要想方 生个性健康成长。 近几年来 ，由于坚持开拓学生思维 设法调动学生的主观能动性 ，在德育工 4．改革评价模式，培养学生 自我 能力的教育理念不断深入，加上科学迅 作中，让学生在生动的自我实践、充分 评价能力。深化主体教育研究，我们紧 速的发展，社会不断的发展，学校的办学 的自我体验中提高认识，校正行为，是 紧抓住考试改革与评价这个关键环节，