让数学从课堂走向生活.pdfVIP

误改纵横 ·教改前沿 数学是一 门源于生活又用于生活 两数相加和为偶数 ，学生赢 ；加起来和为 的工具学科。数学课程标准明确指 出， 奇数，老师赢。比赛结果是老师赢的次数 “数学教学必须从学生熟悉的生活情 多。然后引导学生讨论，并把各种情况一 境和感兴趣的事物出发，让学生有更 一 列举 ，得知和为偶数的有2种情况 ，和 多的机会从周围熟悉的事物中学习数 为奇数 的有4种情况 ，老师的可能性约为 学和理解数学，体会到数学就在身边 ， 67％，学生赢 的可能性约为33％，所 以老 感受到数学的趣味和作用，体验到数 师赢的次数多。最后指出，街头巷尾的一 学的魅力”。这就要求我们充分利用学 些赌博活动 ，“坐庄”者使的就是这种骗 生已有生活经验 ，引导学生将知识应 术 ，不要轻易上当受骗 。 用到现实中去。用生活理念构建数学 二、拓宽课堂教学，构建数学大课堂 教学，就要将传统的课堂 内教学活动 在课堂上 ，学生学习数学的活动时 。 ．浙江缙云县新建小学一3214o2一李基法 。 向课外延伸，创设真实的生活环境。因 t 间非常有限，教师应积极把数学教学 由 舻 建小劳 。一一— 。 此，教师要把数学和生活实际联系起 ≯课 内向课外延伸 ，把课前、课中、课后的 来 ，让学生体验到生活中处处都有数 实践活动有机结合起来 ，使数学学习渗 学 ，从而感到学习数学的趣味和应用 0 透在社会生活的大课堂之中。 数 学 从 ．澡．。。量 ．毒，。盎一生 活 价值 。如何让数学从课堂走 向生活呢? 。 1．联 系生活实际，做好课前准备 笔者认为可 以扣紧 以下几个环节实 新知识是在 旧知识的基础上发展和 施 。 拓宽的，缺乏相应知识储备的学习，难 以 一 、 重组学习材料。演绎生活中的 把新知识同化于已有的认知结构 ，且缺 数学 乏学习兴趣 。因此 ，在平时的教学中，教 数学 问题来源于实际生活，但有 师要充分利用学习环境通过布置 ，通过 时与实际生活又有一定的距离 。在 目 谈话或游戏 、小制作等 ，让学生不知不觉 前的教材中，有很多应用题 ，不论是题型，还是表达形 地熟悉将要学习的知识背景，为新的学习做准备 。如教 式，都显得呆板而生硬 。有些题为了便于学生解答 ，往 学 “时、分、秒”的认识之前，我在教室前挂了一 口大钟 ， 往将复杂的实际问题作了简化，缩减了情节的叙述；题 利用课余时间熟悉时钟，平时有意识地让学生做3分钟 中给出的也大多是一些解决问题的充要条件 ，所求问 作业 ，口算1分钟的题 ，跳绳 10秒钟 ，体会 “3分钟、1分 题要求明确，答案唯一。但是解决实际问题 ，需要排除