让课堂彰显魅力的光芒——小学语文课堂教学策略谈.pdfVIP

新课程呼唤开放型的课 书上的格言。这时，我发现不 堂。开放型的课堂应该是一 少学生还意犹未尽，便索性 个充满生命力的课堂，一个 让他们把 自己课前收集到的 充满希望与活力的课堂，一 格言写在黑板上。一瞬间，讲 个充满人文关怀的课堂，更 台上站满了人，不到5分钟， 是一个时刻能闪烁智慧火花 黑板上已写得密密麻麻 ，看 的课堂。德国教育家第斯多 着满满一黑板歪歪斜斜 、五 惠曾说：“教学艺术的本质不 颜六色的格言，我异常激动， 在于传授本领，而在于激励 、 让学生们猜此刻我最想说什 呼唤、鼓舞。”营造一个开放 么?他们有的说：“老师一定 多样的课堂，无疑为孩子们 说我们乱写乱画。”还有的 点燃智慧的火花提供了一个 说 ：“老师一定夸我们掌握的 滋长、发育的温床。下面我结 格言多。”……这时，我饱含 合 自己几年来的教学实践 ， 深情地告诉他们 ：“这是我看 谈谈在小学语文课堂教学中 到的～幅最美丽的画。”顿 如何激活学生的思维，使学 时，教室里先是异常安静，然 生快乐地学习。 后响起了一阵热烈的掌声 ， 一 、 巧用幽默，化难为易 接下来的汇报就变得异常轻 前苏联教育家斯维特夫 松而 自然了，这也极大地鼓 曾说：“教育最主要的第一位 励了学生主动通过各种渠道 助手，就是幽默。”幽默的语 收集资料的积极性。 言可以使知识变得浅显易 二、善于对话，促进发展 懂，学生易于接受。特级教师 对话是一个开放性的动 于永正老师可谓是教学幽默 态思维过程，它善于大量地、 的一代名家。于老师在教 我《 广泛地吸收外界的各种信 爱故乡的杨梅》一课时，在组 息，在与外界各种信息的交 织学生听完朗读后，突然一 换和反馈中，不断吸收新东 字一顿地说 ：“陆小军最投 西，以建立 自己的思维模式， 入。”学生们都愣住了，于老 整合 自己的思维成果。在这 师又煞有介