让简约成为数学课堂一道亮丽的风景线.pdfVIP

◎ 周国春 让简约成为数学课堂 一 选亮丽 风景鳗 新 课程 有教学改革的成功经验，以先进的课程理念 改革从 2001 和教学思想为指导，对数学课堂教学进行反 年正式启动 思、调整、提升，使其除去臃肿的堆积，剥离繁 以来 ，给传统 琐的多余，从而达到优质和高效的课堂教学 的数学课 堂 境界。在这里，“简约”既是操作的要领，又是 教学带来 了 理想 目标，还是一种教学理念。理想状态下简 巨大的改变。 约化的数学课堂应该是课堂结构清晰、明快、 近几年，笔者观摩过若干展示新课程理念的 整体感强；教学素材经济、高效、少而精练；时 课堂，感觉确实关注了人的全面发展，学生在 间控制匀称、舒缓 、恰到好处 ；活动展开层层 获得知识的同时也获得了不同程度的情感 、 推进、环环相扣；教师上课轻松、自如、胸怀全 态度、价值观的熏陶和培养。许多新课程的理 局；学生学习愉快、主动 学有成效--”… 念如 目标多元、尊重差异、重视过程 、讲求合 数学课堂的简约化，给教师提出了更高 作、关注体验等 ，得到了老师们的积极响应， 的要求，我们认为课堂教学应该 “瘦而有神”。 也给数学课堂带来了勃勃生机。可是在大量 这就要求教师在预设教案时既要把握 “教材 的日常教学研究中，我们常常会看到这样一 之神”，又要贯彻新课程 “理念之神”，在具体 些数学课堂：教学时间似乎很局促，一节课 的教学设计中去繁求简，练就 瘦“身术”，从而 40分钟不够用 ，到最后要么仓促收兵，要么 提高课堂教学的效率，达到有效教学的目的。 严重拖堂；教学内容繁杂，大容量，快节奏，零 一 、预约精彩，体现学习的有效性 乱无序 ，失却章法；教学结构散乱 ，各环节教 没有了繁华，数学课堂要激发学生的学 学的重点不清晰，目标不明晰，缺乏应有的层 习兴趣，让他们觉得数学学习有意思，离不开 次和教学节奏；教学调控不力，缺乏深度 ，缺 一 些别具匠心的设计。作为老师，在备课中， 乏灵动，缺乏艺术性 ；教学效果低效，臃肿中 要认真研读教材，分析学生学习特点，巧妙构 显现出肤浅、低效，教者教得辛苦，学者学得 思 ，吸引学生，让学生对上数学课感兴趣 ，从 疲惫…… 而引导学生有效学习。 分析其原因，我们认为主要是教者给课 最近上的一节 分“数化小数”课我印象特 堂教学的荷载太多，缺乏对课堂教学的合理 1 ， 一 1 深。小黑板上有六个分数) }}‘—U j 调控。对此，我们觉得完全可以将新课程的理 ^ ’ 念内化为我们的教学思想，挖掘课堂教学的 ， 请两组学生在 “随时写”上把它们化 ／ 精华，给课堂教学减负，还数学教学应有的简 成小数，看哪一组化得又快