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中学教学参考 专题论析 让探究成为学生学习科学的主要方式 浙江台州市黄岩区澄江中学(318020) 喻丹丹 随着新课程改革的不断深化，让探究成为学生学习 肯定。例如，当学生说得正确时，就说 “这位同学说得多 科学的主要方式已经成了广大科学教师的共识，教师在 完整啊 !老师真佩服他 你‘说得真好，如果声音再响 平时的教学中如何进行适u-,J~JI导 ，寻求科学的探究方法 亮一些，就更好了!”……当学生遇到困难，回答不出问 指导学生开展探究活动呢?笔者在近几年的科学教学 题时，我便说 “你肯定行，再动动脑筋，好好想一想 !”如 过程中，就实施探究性教学提高教学质量方面做了一些 遇到沉默寡言的学生，我更是要一次又一次满怀期待地 有益的探索。 r 说：“你先试一试，轻轻地说给老师听一听。”“真不错 ! 一 、 学会探究的意义 声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”这些激励性的评 1．学会探究是时代 的需要 语，能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力， 随着社会的发展 ，人类进入以全球化、信息化为主 在潜意识中产生向老师表扬的目标努力的愿望，使学生 要特征的时代，时代要求未来的劳动者必须善于终生学 对学习永葆乐意的、主动的态度。满怀期望的话语能让 习、善于获取信息、善于创新运用知识。从未来社会对 学生感受到自己被高度尊重，让学生在一种高涨、激动 人才的要求来看，也需要教育从 “为了获得科学知识”转 的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。 向“为了获得科学能力和科学态度”，要求教育工作者鼓 从而使学生学习兴趣得到加强，更进一步激起深人学习 励学生去主动探究 ，获取科学知识，解决学习中的问题 ， 的强烈愿望。 掌握并灵活运用所学的知识。 (2)创设探究情境，让学生乐于探究 2．学会探究是转变学习方式的需要 问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣 新课程倡导全新的学习方式：自主学习、合作学习、 所在。爱因斯坦 曾经说过：“一个问题的产生通常要 比 探究学习。这种学习方式强调师生互动、互教互学，它 它的结论的得出更为重要。”要在科学教学过程 中创设 要求彻底打破 以灌输知识为主，学生处于被动学习状 一 定的情景，给学生提供一个 良好的问题环境 ，让学生 态，冷落和忽视探究学习的传统的课堂教学模式。转变 乐于探究。 学习方式是本次课程改革的重要课题，要求教育工作者 例如，我在教 《科学入门》一课时，首先问学生：世界 把学习活动中的发现、探究等认识活动凸显出来，以人 上先有鸡还是先有蛋?一石激起千重浪，学生你一句我 为本，充分发挥学生学习的主动性和积极性 ，使学生成 一 句地讨论起来 ，课堂气氛很活跃，我并没有马上作出 为学习过程的主体，使学习过程更多地成为学生发现问 回答 ，而是继续向学生抛出问题 ：天空为什么是蓝色的? 题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 星星离我们有多远?那些巨大的恐龙为什么会灭绝? 3．学会探究是科学学科 自身学习的需要 … … 然后告诉学生，科学学科就是要解决这些问题 的， 科学学科是探究自然界奥秘的学科 ，它离不开观察 并告诉学生能产生这些问题，说明你已经拥有智慧和具 和实验，离不开学生的亲身实验，这就决定了科学学科 备科学研究的动力。科学最初就是被好奇心推动的，你 必须采用