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O 论戏剧教育对学生全面和谐发展的促进作用 ■ 张艳梅 内容摘要：戏剧教育 ，有广义与狭义之分。狭义的戏剧教育是专业性的，以培养专门的戏剧从业人员为宗旨，广义的戏剧教育则是通识性的 它将戏剧因素有效融入教育过程，旨在提高受教育者的综合素质 ，最终实现全面发展。学生的全面和谐发展涵盖三个层面的内容 身体素质、心理素质和社会文化素质。戏剧教育对这三个层面都有非常明显的促进作用。 关 键 词：戏剧教育 学生 全面发展 戏剧教育，有广义与狭义之分。专业戏剧教育，指由专业艺 表演是塑造人类 自我的一个重要手段，他的 人“类表演学”理论 术院校承担，以培养专门的戏剧从业人员为宗 旨的戏剧教育 ：广 便将戏剧、表演引入到更为广泛的生活领域。上海戏剧学院孙惠 义的戏剧教育，是通识性的、非专业的，它将戏剧因素有效融入 柱教授也在积极倡导 社“会表演 ”，让戏剧走出剧场、进入人生 教育过程 ，隶属于学校艺术教育范畴，旨在提高受教育者的综合 实用领域，如引导学生在就业面试、商业营销等 “亚戏剧 ”形态 素质，最终实现全面发展。 中进行形象设计、表演设计 。可以说，戏剧教育不仅能建构艺术 前苏联教育家苏霍姆林斯基很早便提出了全面和谐发展理 的象牙塔，更能为学生们的现实人生增添光彩。 论，倡导和谐教育。自上世纪90年代 以来，全面和谐发展 日渐成 二、心理素质层面 为学校育人的总 目标，一些教育界、戏剧界人士敏感地意识到这 正是戏剧教育施展身手的良机 ，因而热情地尝试 以戏剧教育推动 一 般说来，心理素质包括智力、能力因素和非智力因素。智 学生的全面和谐发展。概括而言，学生的全面和谐发展涵盖三个 力 因素主要表现为思维 ，能力因素主要是创造力 ，非智力因素则 层面的内容 ：身体素质、心理素质和社会文化素质’，戏剧教育 容纳了情感、意志、信仰等重要内容。但在 国内，由于长期片面 对这三个层面都有非常明显的促进作用 。 注重智力教育，忽视能力、非智力因素的发展，导致在校学生的 心理状况令人担忧。有研究者对高中生的心理健康状况进行了调 一 、 身体素质层面 查，结果表明：中国青少年焦虑检出率为7％一16％，抑郁发生 对于学生来说，身体素质的发展包括两个方面：一是身体形 率在255％一44％之间。 大学的状况也不太乐观。 态，指体格、体形和姿态的发育状况；二是生理机能水平，如运 对此，除了科学的心理辅导，戏剧教育也可以提供一种方 动能力、防疫能力等。学生的身体素质与先天的遗传和后天的生 式 ，帮助学生各种心理 因素全面 、协调发展。 活状况都有关联 ，特定的活动方式也能够改善身体素质，戏剧教 首先，戏剧教育对学生的智力、能力发展有促进作用。传 育便是其 中之一。 统开发智力的方式比较单一 ，多是单纯的理论灌输、机械性的记 首先，戏剧教育能增强学生体质，加强其体能训练 ，保持身 IL~o背诵等，对智力的激发也是单向度的：戏剧教育却能以丰富 体健康。戏剧是一项实践性、综合性极强的活动，它要求参与者 的手段多向度地激发学生的智力，提高其能力。我 国香港戏剧教 不仅动脑 ，更要动手、身体力行，比如舞台装置、布景、道具， 育剧场论坛主席钱德顺将戏剧作为教学手段，使学生在游戏当中 都在无形中锻炼了学生的体能。在表演中，有基本的体能训练， 不知不觉地得到锻炼和学习。他让学生站在 自己的对面，先后 以 通过训练，使身体的不同部位分别具有一定的开度、软度、收 单独的、两人合作的和一组合作的方式 走“”过来 。这当中，学 紧、放松、柔韧、力量等，把身体的各部位充分调动起来，以保 生首先要寻找一种独特的姿势—— “走”法，然后要与他人通力 持健康 的状态。 合作，将这一姿势表现出来。3这当中，观察力、模仿力、想象 其次，戏剧教育通过有效的形体训练，促进