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运用信息技术，优化小学英语课堂 单位：吉林省安图县第二实验小学 作者：王艳彩 邮编：133600 电话内容摘要：《小学英语新课程标准》中明确指出：小学英语课堂教学应以学生为主体，教师为主导，重视培养学生的语言交际运用能力。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它形象直观声画并茂,能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入。英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用能力。教学中如何运用信息技术作一些探讨。 关键词 信息技术??? 英语 小学英语的教学目的是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。 用多媒体辅助教学对英语课堂教学有着十分重要的意义，它能有效的激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的求知欲望。英语课堂从一开始上课就要求教师要营造浓厚的语言气氛以唤起孩子们的参与意识。具有、信息、趣味性强以及文字、图像、声音等特殊功能，在课前激趣以充分发挥作用，课中根据教学内容设计引人入胜的多媒体激趣活动。?he story of rain ”单元时，由于学生年龄较小，还不能清楚的了解雨的形成过程，因此，我从网上下载了有关雨的形成过程的片段，剪辑一些有关雨的形成过程的视频，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文中的新句型,激发学生学习英语的兴趣。 二、运用信息技术，创设英语活动情景，培养学生的语言实践能力???????众所周知，学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。根据教材的内容和要求，有计划有步骤在每节课中安排学生听配套磁带、光盘中的原文对话，让学生接触到正确的语音语调 ，良好的语音基础。同时通过听力系统进行师生问答训练并将“听”与“说”紧密结合起来。通过投影设备来投影所授的重点和难点、图表、图形及测验题目。通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的真实情景，我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力，培养了学生的语言实践能力。对多媒体的综合利用较好地创建了英语教学的英语氛围，使学生们自然而然地进入英语学习的状态中，学到纯正的英语，同时激发了他们学习英语的兴趣 ，从而更加积极主动地进行学习。展课堂容量，提高教学效率 符合“以学生为中心”的现代教学理念，。在课堂上，教师是活动的组织者、指导者 ，教师教学目标出发 ，有目的、有计划地组织课堂教学活动，在利用多媒体技术向学生提供丰富的相关语言知识时 ，了解学生的理解接受情况及语言知识的难易度，有的放矢地进行传授。教师根据每个单元的主题和目的要求，进行细致 ，有效的设计 ，通过文字教材、语音放、ＶＣＤ教学录像片播放、图像、图影等多媒体手段把文字、声音、图形、图像等有机地融为一体，将原文生动形象 ，丰富多彩地提供给学生。传统的课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生完全处于被动学习状态，教师是课堂的主体，学生毫无机会参与语言实践。学生基本上说的是“哑巴英语”，完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因，是由于课堂效率过低所造成的。而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用，加快节奏，扩展了课堂的容量，使更多的学生参与语言实践，提高学习的效率。　　 多媒体信息技术使得英语知识能看得见、听得见,让教师能把英语学习的情景设计得生动活泼,富有创意,使学生置身于一定的语言环境中,让他们在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。这培养了学生的英语学习兴趣,提高了他们的英语交际能力,使学生主体性得到更大发挥,有效增强了英语课堂教学效果。Unit 3 My friends时，本单元的句型He’s from America. She’s from Canada.涉及国家名称、不同的人称代词。我预测到这个句型比较难理解，是教学的难点。为了让学生体会代词与国家的意思，在课件中，我出示人物和国旗，并让词和图对立起来。学生看图很容易理解了句子的意思，同时也提高了教学效果。 五、运用网络资