论物理学科生成性教学.docVIP

论物理学科的生成性教学( 马建华 王较过 （陕西师范大学物理学与信息技术学院 西安 710062） 摘要：物理学科的生成性教学在促进新课程改革的进程中具有重要的地位，它是关注物理课堂教学过程与方法的一种新型教学模式。教学中的生成性教学分为“教学前生成——教学中生成——教学后生成”三个环节。 关键字：生成性教学；新课程改革；物理学科；有效性； On Generative Teaching of Physics Ma Jianhua Wang Jiaoguo (School of Physics and Information Technology, Shaanxi Normal University, Xi’an 710062 china) Abstract: Generative teaching of Physics plays a vital role in the process of promoting the New Curriculum. It is a new type of teaching mode that concerning the procedures and methods in Physics class. Generative teaching consists of three segments, that is, Pre-generating, While-generating, Post-generating. Key words: Generative teaching; the New Curriculum; Physics; Validity 物理课程标准将物理课程目标定位于全面提高学生的素质，倡导将学习的重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化。物理学科的生成性教学凭借其独特的优势、灵活的特点在新课程改革的浪潮中孕育而生。物理学科的生成性教学有何特点，如何在物理教学中应用生成性教学，怎样正确评价物理学科的生成性教学，本文就这三方面作以讨论。 一、物理学科的生成性教学符合新课程实施的要求 传统物理教学把学习看作是一个知识由外到内的输入过程，物理教材上的知识是经过前人上千年检验的真理，没有怀疑的必要，只要让学生记住并装进学生的大脑就完成了教学任务。传统物理教学虽然也使用观察、实验等教学方法，但其认为这只不过是传递结论的一种方式，是让事实和现象去告诉学生结论，忽略了对知识产生过程和方法的学习、忽略了对结论的验证分析。基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程 [1]。新课程倡导的这种积极主动的学习方式正是物理学科的生成性教学所具有的特点。物理学科的生成性教学是在明确教学目标的预设范围内，以学生为主体，以变化的课堂情境为基础而展开的适应新课程理念的多样化教学过程；它注重方法与过程的实施，既实现了学生对知识和技能的掌握又培养了学生的情感、态度及价值观。从建构主义理论来看，学习物理不是简单的知识点的积累，更重要的是在新旧物理知识的相互作用下引发对物理认知结构的重新建构，在建构过程中对物理规律的产生过程进行认识与理解。也就是说，物理知识的学习是学生的生活经验体系在一定的物理情境中由内到外“生发成长”式的完善。建构物理模型、经历物理过程、掌握物理思想是学习物理的根本。在物理教学过程中不能缺少“从生活走向物理，从物理走向社会”的生成，教师引导下的这种生成有助于学生积极主动地学习系统物理知识。 1.生成性教学有利于实施个性化教学 学生实际的认知结构与教师认为他们应该具有的认知结构并不完全相同，每个学生带着自己的认知结构走进课堂，他们需要同化新的信息，只有新的信息与其长时记忆中原有的信息成功地建立联系并达到意义的理解才能说明学生学到了新的知识。面对认知结构、思维习惯各不相同的学生最有效的教学策略是进行单独针对性的讲授，生成性教学可以最大限度的满足这种个性化的需求。教师只要勇于面对学生各种各样的生成，立足于从学生的角度思考问题，以学生对新知识新内容的问题生成为突破口，按照学生生成问题的思路进行讲授，为学生的困惑进行科学的解答，就能充分利用有限的时间对学生实施需求教学。这样的生成性教学既保护了学生的求知欲又充分调动学生的积极性，还能顺利的开展课堂教学，尽可能满足绝大多数学生个性化的需求。 2.生成性教学有利于引导学生学习方式的多样化 传统教学主要以课堂教师讲学生听的讲授方式为主，对学生能力的培养比较单一，不利于学生的全面发展。生成性教学有利于引导学生学习方式的多样化，多样的学习方式有利于对学生进行全面培养，达到素质教育的要求。例如在某节习题课上，教师正在激情澎湃的讲解