1.6 有教无类 学案（人教版选修《先秦诸子选读》）.docVIP

六、有教无类 “有教无类”语出《论语·卫灵公》，意思是说，对所有的人都进行教育而没有类的差别，即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子是这么说的，也是这么做的。他以卓有成效的实践，改变了教育对象限于统治阶层成员的历史传统，开创了平民教育的新纪元。孔子自己说：“自行束”(《论语·述而》)按照他这句话，那些自己带十条干肉以上的薄礼来的人，他从未有不教诲的。平民阶层获得受教育的机会是我国历史上的大事，有力地推动了我国社会和文化的发展。 1．识记和掌握文中出现的重要的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。 2．理解文中所体现的孔子关于教育及教与学的一些重要思想。 1．字音字形 ①愠(yùn)　　　　②弑(shì)　　　　　③悱(fěi) ④寝(qǐn) ⑤倩(qiàn) ⑥谄(chǎn) ⑦隅(yú) ⑧罔(wǎnɡ) ⑨殆(dài) ⑩语上(yù) 如琢如磨(zhuó) 切磋(cuō) 2．通假举要 于吾言无所不说：“说”通“悦”，喜欢 3．实词类举 (1)常见实词 ①中人以上，可以语上也：读yù，告诉 ②求也退，故进之：退却，引申为退缩 ③由也兼人，故退之：一人顶两人，超过别人 ④弃而违之：离开 ⑤不愤不启：郁结 ⑥不悱不发：想说而说不出来 ⑦学而不思则罔：欺骗、蒙蔽；一说通“惘”，迷惑 ⑧富而无骄：骄傲自大 (2)一词多义 ①类 ②殆 ③焉 ④以 (3)词类活用 ①求也退，故进之：动词的使动用法，使……进 ②由也兼人，故退之：动词的使动用法，使……退 (4)古今异义 ①中人以上 古义：资质中等的普通人，一般人。 今义：为双方介绍买卖，调解纠纷等并作见证的人。 ②至于他邦 古义：两个词，至，到；于，介词，引出到的地点。 今义：表示达到某种程度，表示另提一事。 4．特殊句式 (1)判断句 ①回也非助我者也。 ②起予者商也。 (2)宾语前置句 ①其斯之谓与？ ②何谓也？ (3)省略句 ①旧令尹之政，必以告新令尹。 ②绘事后素。 ③礼后乎？ 5．成语积累 (1)有教无类：不管什么人都可以受到教育。类，类别。 (2)举一反三：比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。反，类推。 (3)切磋琢磨：古代把加工兽骨、象牙、玉石、石头分别称为切、磋、琢、磨。后以“切磋琢磨”或“切磋”比喻在道德、学问上互相研讨、砥砺。 6．名言名句 (1)不愤不启，不悱不发。 (2)学而不思则罔，思而不学则殆。 (3)发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至…… (4)敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。 (5)知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 (6)见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 (7)三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。 1．选文主旨 本课所录选文主要阐述了孔子的“有教无类”的教育思想，因材施教的施教原则，重视培养学生“举一反三，触类旁通”能力的教学理念和学习与思考必须有机结合、二者不可偏废的治学主张，这些思想及方法在我国历史上产生了极其深远的影响，直至今天还有很高的指导价值。 2．句段赏析 (1)不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。 赏析　若非弟子努力想弄明白某个问题却还没弄明白，就不去开导他；若非弟子想表达某种意思却表达不出来，就不去启发他。举一个墙角做例子给弟子讲清楚，而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况，那么就没有必要再去教他。 在这里，孔子提出了“启发式”的教学思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”“满堂灌”的做法。要求学生能够“举一反三”，在学生独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，对后世产生了深远的影响。 (2)子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 赏析　孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端，主张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动中有其值得肯定的价值。 3．精读深思 (1)选文较为系统地阐释了孔子的教育思想，请结合文本一一分析。 答案　本文主要以孔子的教育思想为主来组织选文，其主要内容有如下几点： ①平等的教育观念。这一观点，主要通过“有教无类”这句话来体现。其中的“无类”，其实是包含两个方面的内容的：一是不论贫富、贵贱、老幼、“国籍”等差别，对所有的人都施行教育；二是不管品行善恶、品性优劣，对所有的人都平等地加以教育。 ②从实际出发的理念。教育是对人的教育，施教者必须从受教者的实际情况出发，针对他们的智力高下、个性差异，有的放矢地开展教育活动。这是孔子教育弟子的一个重要方法，所以对子路和冉有的回答就会有所不同。 ③注重诱导的教育思想。孔子是我国第一位自觉运用启发式教学方法的教育家。他注重诱导学生主动思考。学生努力思考而不得要领他才去开导，思考已有一