比较法在核医学成像设备教学中的应用.pdfVIP

2009年10月 农垦医学． Oct．20109 of Medicine V01．3lNo．5 第3l卷第5期 JournalNongken 比较法在核医学成像设备教学中的应用 彭毅韩玺梅 (石河子大学医学院第一附属医院医学工程部，新疆石河子，832008) 【摘要】在核医学成像设备的教学实践中，应用比较教学法，精心选择了以下3个主要方面作为比较点：①成像 原理；②成像方式；③安全性。通过与学生已经熟悉掌握的X线设备进行对比，教学效果明显提高，还培养了学生 发现问题、分析问题、解决问题的能力。 【关键词】核医学成像设备；比较教学法；x线设备 中图分类号：R642．4 文献标识码：A 在医学影像设备学教材中，核医学成像设备是 2．1成像原理的比较 其中莺要组成章节…。但在多年教学实践中，一直 2．1．1 影像信息的载体x线设备用x射线作为 有部分学生反映这部分内容不好理锯、较为难学，甚 影像信息载体，射线来源是一种人工特殊制造的高 至有些神秘。这让我们深切感到，良好教学效果的 压电真空器件一x线管。核医学设备用^y射线作为 获得，不光是要在研讨教材内容上深下功夫，而且教 影像信息载体，射线来源是摄人体内的放射性核素， 学方法的恰当使用也起着至关莺要的作用。因此， 这螳核素均为天然放射性同位素。 我们进行了比较教学法的实践应用。 2．1．2射线路径x线设备路径是：X线管发出的 X射线_穿透人体部位一影像接收装置。核医学没 1 比较教学法引入的基础 备路径是：人体内发射的射线一准直器(PET无)-+ 在教学过程中，过去多是采用传统的“满堂灌” 影像接收装置。 式的教学方法。往往老师讲的十分卖力、非常投入， 2．1．3成像方式x线透过人体时，因人体各组织 而学生听着索然无味。与传统的讲授教学方法不 的密度和厚度不同，对x线衰减不同，影像接收装 同，比较教学法是在教学过程中。把两种或两种以上 置检测到这种不同，方可显示被检体的形态影像。 事物放在一起，辨别异同，认识本质，通过“教”与 核医学设备是以脏器内外或脏器内正常组织与病变 “学”双方主动参与以揭示规律的教学方法。这种 组织之间的放射性浓度差别为基础的脏器或病变的 教学方法的运用，能够充分调动思考主体的自身潜 显像方法，是连续动态显像，可以观察到患者的各个 能，认识事物本质、特征，促进创新意识的培养旧J。 脏器或组织的代谢和功能，故称为功能成像。 在医学影像设备学教材中，核医学成像设备是 2．2成像特点的比较 最后一章，在前面已经学习了各种x线成像、磁共 2．2．1 在恶性肿瘤的早期发现上x线设备检查 振成像、超声成像设备等内容。在原理上，核医学设 方式大多在疾病发展到“形态改变”这一阶段才能 备是通过有选择的测量摄人人体的放射性核素所发 发现病变，这时大部分癌症患者已是中晚期。核医 出的1射线来实现人体成像的设备。此类设备主 学检查能在肿瘤很隐蔽的早期发现它，实现癌症的 要包括^y照相机、SPECT、PET…。因此，我们用学早期发现、早期诊断和早期治疗，堪称探测肿瘤的 生前面已经熟悉掌握的X线设备(诊断用X线机、 “雷达”。 cT等)作为比较对象，通过比较它们相同点和不同 2．2．2成像参数在x线设备中，常规x线机图 点，促进学习者加深理解，提高学习效果。 像分辨率较高，可达到100LP／cm。CT图像的清晰