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初中数学 “三维课堂”教案 8．1 观察 北京丰台二中 陈小鹏 授课地点：第三节2班，第四节1班（2012年4月5日） 课 题 8.1观察 课型 新授课 三维目标 知识体系：观察是人们认识事物的一种重要方法，通过观察认识事物之间的关系，从感性（物化）观察到理性（数学）观察合理过渡。 内容呈现：尝试从不同角度观察数、式、图形与图表等，为实验、猜想与归纳等后续知识的学习做准备。 教育发生：知道观察可能会产生错觉，数学观察毕竟不同于其他观察，观察代替不了实验和证明。观察有术，也有效，然而有限。 教学重点 不同角度观察数、式、图、表，尝试写出观察结果；错觉反衬验证的必要性。 教学难点 找到合适的角度观察数、式、图、表；如何防止错觉。 教学方法 师生互动、学生探究；手、眼、脑并用，讲练结合。 教学手段 PPT辅助教学 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，设疑启新 问题串 问题1：初中教学楼进门处有几块文明警示语牌子？ 问题2：他们的内容是什么？ 问题3：说出下面是什么？ math 问题4：观察正方体块，填写表面上的字。 思考、回忆、 尝试解答 在教师引导下，自己总结出结论（3）： 观察不仅用眼，而且要用心、用脑，甚至用手。 开门见山，从学生熟悉的情境入手，启动学生思维，得到 结论（1）：观察是人们认识事物的一个重要途径。 结论（2）：从不同角度观察，可以有不同的认识结果。 问题4得到结论（3），顺便引出主题。 教　学　过　程 教　学　环　节 　　　教　师　活　动 学　生　活　动 设　计　意　图 二、解析比较、探索新知 解析观察，感知体系 怎样理解词语“观察”的含义? 观—— 察—— 观察—— 讨论交流,选代表回答. 培养学生交流、探索的创新精神.得到结论（4）静态观察、动态观察。（5）学习数学需观察。 ２．数学学习中需要观察吗？ ３．举出数学中这样的实例. 三、内容呈现，讲练结合 点题 １．观察数学世界的对象、方法、目的是什么？ 数学素材、如何观察、发现并解决问题。 揭示本课核心任务 发 现 研 讨 探 究 1.数字的观察：（分三部分，其余类同） 例题。 方法小结： 能力提升： 2.式子的观察 3.图形的观察 三视图 4.表格的观察： （具体内容略，详见教学设计或课件） 个人尝试 （力求让每个学生“动”起来。） 通过几个数学实例吸引学生主动参与到学习活动中来，培养学生观察、分析、解决问题的能力。 结论归纳 1．观“数”察规律； 2. 观“式”察结构； 3. 观“图”察特征； 4. 观“表”察信息； 小组讨论 选代表回答 通过师生共同总结，培养学生善于思考的良好习惯，拓展思维。 四、拓展延伸、继续探究 观察之后再思考： 错觉的四个典型例子 （东坡诗句《题西林壁》） 1、线段比较 2、线段比较 3、曲线观察 4、平行观察 欣赏错觉典型例子，悟出验证的必要性 锻炼学生口头表达能力 师生共同小结，达到师生互动． 结论（6）观察的结果是否正确，还需验证。 7 单凭观察可能产生错觉。 五、课堂总结， 提高认识 1.课堂小结论： 2．名人论观察 恩格斯等 3.如何尽可能地防止错觉的发生？ （陆游《冬夜读书示子聿》”的问题情境，并尝试从初中数学最常见的数、式、图、表入手，通过解决这一系列问题，既让学生感受到数学观察无处不在，又能使学生利用已有的知识解决问题，体会到成功的喜悦。最后通过引导学生观察几个有趣的错觉实例，通过对比，归纳出课堂需要的结论。 在课尾环节，既注重学生的基础知识的训练，又为下一节课的学习作了铺垫和准备，可谓承上启下，理顺了知识发生、发展的脉络。 教学反思 《观察》课后谈观察 观察是人们认识事物的重要方法，在现实生活中以及数学中运用十分广泛。观察也是探索数学问题的开始，所以训练学生从不同角度观察数列、式子、图形与图表等，并让学生感受错觉的产生及数学证明的必要性，为后面的几何证明等知识的观察打下基础，同时培养学生良好的数学“观察”素养。 但是，如何在短短40分钟内完成如此重要的教学目标呢？讲练结合？例题数目？素材选取？如何把观察的“象”合理的呈“现”出来？ 哪些“遗憾”可以弥补，哪些“失误”不该发生？