探究--影响电磁铁磁性强弱的因素.docVIP

九年级物理新课程有效教学导学案 序号：13 审核人签字： 授课时间： 课题 第四节 探究—影响电磁铁磁性强弱的因素 课型 问题解决课 课时 1 三 维 目 标 一、知识与技能 1、理解电磁铁的工作原理。 2、知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 二、过程与方法 1、探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会科学探究的过程。 2、进一步体会控制变量法在研究多因素问题中的作用。 三、情感、态度与价值观 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探究和了解日常生活中的物理现象。 重 点 、 难 点 重点：知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会探究的过程。 教 学 方 法 1、实验法 2、归纳法 教 学 准 备 电磁铁，电源，开关，导线，大头针，滑动变阻器 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 呈现目标 1-5分钟 介绍“电磁铁” 导入：（提问） 为了使通电螺线管磁场的磁性更强，你们有什么方法？ 口答（在电磁铁内部插铁芯，就成了电磁铁） 自主合作 8-12分钟 探究—影响电磁铁磁性强弱的因素 （一）引入：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？ （二）针对性的播放视频 1.起重机工作有电、断电时的录像。 2、电磁铁吸引大头针实验。 （三）猜想与假设 组织学生进行猜想，教师及时给予肯定，并说出依据 （四）制定计划和设计实验 1、引导问题一： 用什么办法来判断电磁铁磁性的强弱？ 2、用什么方法和器材改变和比较通过电磁铁线圈中的电流呢？ 3、用什么方法和器材改变电磁铁线圈的匝数？ （五）动手操作 观看录像 观察实验，小组讨论，提出探究的问题 学生讨论： 可能会提出铁芯的粗细、长短等 电流的大小 线圈的匝数 思考并归纳： 用电磁铁吸引大头针，能吸引的大头针的数目越多，表明磁性越强。 用滑动变阻器来改变电流，从而改变磁性 根据需要绕制线圈匝数 学生进行实验并收集数据 展示 15-20分钟 分析论证 得出结论 找几组使用不同方案的小组说明本组的做法及结论 自己得出结论： 影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、匝数的多少、是否插入铁芯 问题训练 3-8分钟 处理单子 答疑解惑 1、电磁铁与我们前面讲的永磁铁相比，具有哪些优越性？ 2、线圈的缠绕方向会影响电磁铁磁性的强弱吗？为什么？ 学生讨论并回答。 总结提升 1-5分钟 评估交流实验 教师将各组在实验中出现的问题和闪光点提出并与大家探讨 学生总结自己经历了什么样的探究过程 板书 设计 教学 反思 错题 档案 九年级物理《§14.4 探究—影响电磁铁磁性强弱的因素 》问题训练—评价单 一、【学习目标】 1、理解电磁铁的工作原理。 2、知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 二、【本节知识归纳】 1、在通电螺线管中插入一根 ，就制成了一个电磁铁。 2、电磁铁 时有磁性， 时无磁性。改变 方向，电磁铁的极性也随之变化。 3、探究影响电磁铁磁性强弱的因素： 1)你的猜想是：电磁铁通电时 ，断电时没有 。 通过电磁铁的电流 ，它的磁性 。 外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性 。 2）你设计的方案是什么？（要求：画出电路图，并加以说明） 三、【对接中考】 法国科学家阿尔贝和德国科学家彼得由于发现了巨磁电阻（GMR）效应，荣获诺贝尔物理学奖。如图所示是研究巨磁电阻特性的原理示意图。实验发现，当闭合S1、S2后，使滑片P向左滑动过程中，指示灯明显变亮，则下列说法正确的是（ ） 电磁铁右端为N极 滑片P向左滑动过程中电磁铁的磁性减弱 巨磁电阻的阻值随磁场的增强而明显减小 巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小 分析：闭合S1、S2后使滑片P向左 滑动时，滑动变阻器的阻值减小， 电流增大，电磁铁的磁性就增强， 这时发现指示灯明显变亮，说明 工作电路中电流增大，总电阻减小， 这显然是由于巨磁电阻的阻值减小 引起的，故C正确。 答案：C §14.4《探 究—影响电磁铁磁性强弱的因素》拓展训练单 班级 姓名 组名 序号：13 A组：1、电磁铁是内部带有 的通电螺线管，插入铁芯的作用是：铁芯被 产生了 ，于是通电螺线管周围既有 产生的磁场，又有 产生的磁场，两个磁场共同作用使其磁场大大增强，因此电磁铁的工作