构建网络课程与传统教学相结合的模式应用于临床检验基础教学.pdfVIP

·22· i：◆专镬誊囊臻攀簿臻晦翳教擎谚囊i{| 构建“网络课程与传统教学相结合的模式 应用于临床检验基础教学 黄海樱，陈波 (广州医学院第二附属医院，广东广州510260) [摘要]构建“网络课程与传统教学相结合的模式”应用于临床检验基础实验课的教学，克服传统教学 方法和手段的不足，提高教学效率，使授课内容紧跟临床发展，学生主体作用得到发挥。从观察学生实验操 作的学习效果以及听取学生的反馈意见所得，显示该模式提高了学生的实验操作技能和学习兴趣，取得令人 满意的效果。 [关键词] 网络课程；医学检验；教学 [中图分类号]G434[文献标识码]A IX章编号]1002—1701(2008)08—0022—03 21世纪以来，作为整体临床检验医学之一的临床检验基 的网络版多媒体课件‘3。]，使学生进行自主学习。即做到基 础课程，正处于迅速调整、改革和提高的阶段DJ；同时，网络 于B／S技术的非实时自主网上教学形式，将教学内容、教学 技术的飞速发展并应用于教育领域，促使教育理念、教育模 资料、课后练习等制作成一组相关的Web页面，存放于Web 式、教学方法等发生极大的改变。面对新的形势，现有I临床 服务器上，支持开展充满交流和交互的多种教学形式。 检验基础课程的教学内容和教学方法相对滞后，而构建“网 络课程与传统教学相结合的模式”应用于实验课的教学，可 提高教学效果和质量。 ． 一、传统教学模式的不足 1．教学效率低。临床检验基础是一门注重实践的课程， 实验课在其中占有重要位置。实验课中大部分实验如RBC 计数、WBC计数、WBC分类计数等，要求学生掌握包括一般 手工操作和镜下细胞形态辨认两方面。在传统教学模式中， 对于一般手工操作，教师通常采用在讲台上作讲解和在学生 实验时采取一对一示教的教学方式；对于显微镜下细胞形态 学的教授，教师除作抽象的形态描述外，还须对每个学生找 到的细胞逐一观看并给予讲解。而讲台上示教，因学生人数 较多及距离较远，学生未必能看清听懂，往往得不到预期的 附图 网络课程的建立 效果；一对一示教，需花费较多的时间和重复劳动．故以上 两种方式教学效率均比较低。 2．构建“网络课程与传统教学相结合的模式”．在课堂 2．与临床脱节。随着科学的发展，检验技术日新月异， 上使用网络课件辅助教学．学生课前预习、课后复习、自我 检验仪器发展由简单到复杂、由半自动到全自动、由小型分 测验、与学生和教师进行讨论和交流等，也可通过该网络课 件进行学习。 析仪到大型分析仪。实验室的仪器不可能完全跟上发展，故 3．效果反馈。通过观察学生实验操作效果，并吸收学生 一般医学院临床检验基础课程实验课的主要内容，一直沿用 的反馈意见，及时调整网络课程与传统教学相结合的模式。 手工操作的三大常规和少数几个传统实验项目[z]，造成医学 检验教学与现代医学诊断技术发展水平的脱节。 三、“网络课程与传统教学相结台的模式”对教学的促进 作用 3．不利于调动学生积极性。传统的实验课中，教师采取“粉 1．提高教学效率。采用多媒体课件辅助教学，提供集 笔+黑板或投影胶片+教材”的呆板教学方式，学生只是遵照教 文本素材、图形／图像素材、音频素材、视频素材和动画素材 师事先安排好的实验内容、实验方法、步骤进行规定性操作。这 等教学内容，利用多种感官刺激，加强学生对检验操作的理 种教学方法使学生只是被动地接受，缺