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信息技术在农村地区基础教育应用中的绩效研究 陈强 （松阳县 古市中学， 浙江 松阳 323406） 摘 要：随着教育信息化向深层次推进，如何提高信息技术的教学应用效果已成为目前教育信息化研究的热点课题。本文基于绩效技术理论，在充分调研的基础上构建出提高信息技术在农村地区基础教育中的应用效果的结构化绩效模型，并结合农村地区基础教育发展现状，详细进行了绩效分析、差距分析及产生的原因分析；针对具体问题提出了相应的解决对策；同时阐述了在方案实施过程中需要注意的有关事项如变革管理、效果评估等，以探索农村地区深入推进基础教育信息化的有效之策。 关键词：信息技术教学应用效果；绩效技术；结构化绩效模型； 解决对策； 实施策略 随着教育信息化不断向深层次推进，信息技术在我国基础教育领域得到了普遍应用，对提高教学质量、改善教学环境、更新教学理念等方面起到了一定的促进作用。但由于信息技术的教学应用是一个新生事物，人们对它的应用研究才刚刚开始，在使用过程中还存在着许多问题并已经影响到信息技术的进一步深入应用尤其在农村地区表现得比较突出，如何针对这些问题提供相应的解决对策，正是本文探讨的重点。 一、问题提出 经过调研[1]，目前我国农村地区信息技术教学应用过程中存在的问题主要表现在以下几个方面： （1）教师教育现代化、信息化教学理念更新不够，信息技术知识技能欠缺，信息化教学技能掌握得比较差。信息化教学形式单一，大多为PPT演示、“课本搬家”形式，缺乏信息化课堂教案设计，未能充分体现信息化教学优势，不能有效激发学生学习兴趣； （2）学校开展教师信息化教学培训的力度不够，针对性不强，实用性不大，并且缺少明确的推进学校教学信息化、提高信息化教学效果的具体文件、制度和措施； （3）教师使用信息技术上课的积极性不高，信息技术教学应用还不普及，大部分教师仅仅在观摩课、赛教课、公开课上应用，未能真正用于课堂教学，学校缺少信息化教学的浓厚气氛； （4）学校信息化软硬件环境建设还不能满足教师信息化教学需要，多媒体教室、校园网、常规电教媒体等数量少、配置低、故障多，不能满足教师教学需要，管理不科学，对口的教学软件数量少，更新缓慢，有限的资金主要投入硬件建设，而轻视教学软件资源的购置和开发，设备购置存在较大的盲目性，严重制约了教师使用； （5）学校教学管理人员的信息化教学意识不强，缺乏推动学校信息化建设和信息技术教学应用的明确规划，对推动学校信息化建设和信息技术课堂教学应用力度不够、措施不力； （6）缺乏明确具体有针对性的考核教师信息化教学应用效果评价指标体系。 由于以上问题的存在，已经严重影响和制约着农村地区基础教育信息技术教学应用及教学效果的提高。只有采取切实有效的措施尽快解决以上问题。 绩效技术又称为人类绩效技术，就是研究如何改进组织和个人绩效的专门领域。[2]具体来说，绩效技术就是以系统观为为指导，采用系统分析方法，对组织和个人的绩效现状与预期水平进行严格分析, 确定造成绩效差距的原因, 提供广泛的改进绩效的干预措施, 对绩效改进过程进行管理监控, 并对绩效改进结果进行评价的一门技术。绩效技术包括五要素，即分析、设计、开发、实施和评价（简称ADDIE）。具体实施过程包括六个阶段，见下图1： 绩效分析→原因分析→提出解决方案→实施方案→变革管理→效果评估 图1 绩效技术操作步骤简图 绩效技术的操作流程为：首先确定绩效的期望目标及当前状态并确定二者之间的差距；然后深入组织和个体内部找出差距产生的真正原因；针对差距产生的原因，结合实际提出相应的提高绩效的解决对策（干预措施）；进而把具体的解决方案付诸于实践。要确保干预措施达到目的，必须对改革过程进行管理并提供有利于改革实施的管理方案；最后对方案落实的结果（效果）进行评估。 提高信息技术教学应用效果实质就是提高信息技术教学应用的“绩效”，因而绩效技术可以作为提高农村地区基础教育信息技术教学应用效果的一项有效措施。 二、基于绩效技术提高农村地区信息技术教学应用效果的绩效模型建构及实施策略 根据绩效技术构成要素及其实施流程简图，结合目前我国农村地区基础教育信息技术教学应用现状, 笔者构建出提高信息技术的应用效果的绩效模型，如下图2所示： 绩效分析 　 原因分析 解决方案 实施方案 变革管理 效果评估 图 2 提高信息技术在农村地区基础教育中的应用效果绩效模型图 （一）绩效分析 绩效分析是绩效技术的前提, 主要目的一是确定绩效目标(理想目标)，二是分析现状(现实状态)，通过对比分析，找到理想和现实之间的距离（绩效差距)。 1．信息技术在农村地区基础教育中的应用效果绩效目标的确定 信息技术应用于教学有利于教师更新传统教学理念、教学方法和教学模式，有利于提高教学效