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浅析小学语文教学的三个“给力点” 吕桂云 （黑龙江省大庆市乘风第三小学，黑龙江 大庆 １６３０００） 摘要：小学语文教育在义务教育中具有重要的作用，如何更好地进行小学语文的教育教学工作，值得 当今教育工作者努力探索、研究。文章针对小学语文教学方法提出了几点看法：首先，帮助学生打牢 语文知识基础；其次，注重师生互动，努力提高学生的文字应用能力，为其将来能够进行良好的社会 交往奠定基础；最后，培养学生的创新思维。 关键词：小学语文；教育；教学方法 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）１３－００８２－０２  ８２  语文教育是我国教育教学的重要内容，而小学时期是 学生对知识掌握的基础阶段，是培养学生学习兴趣、养成 学生学习习惯的重要阶段，所以，小学语文教育就显得尤 为重要。那么，如何更好地进行小学语文的教育教学工 作，如何使得学生在少年时期就能具备学习中国文化的能 力，就应该成为当今教育工作者研究的重要课题。 小学语文是一门包容性很强的学科。教学涵盖内容的 丰富性决定了对教学方法的多样性的要求。目前，我国的 小学语文教学方法存在多种类型，其中也存在不足之处和 陈旧之处。在全面实施素质教育的过程中，我们应在教学 方法上进行一系列的探索，进行创新，努力寻找更好的方 法和途径。 一、帮助学生打牢语文知识基础 小学是学生受教师引导和教育、打下学习基础的重要 时代。特别是语文中的汉字，更应该及时使学生记牢。随 着识字量的增大，学生面临的一大困难就是如何区分形近 字和同音字。在帮助学生记牢记准汉字时，可以运用编童 谣等一些激发学生学习兴趣的方法，来帮助学生区分形近 字、同音字。如“童话”一词孩子会写成“同话”，教师 就可以编童谣“好看的童话给儿童。”这样就可以轻松的 攻下这道难关。再如“座位不动有广包，请坐会动很自 由”、“给人画像有个人，大象好凶没人管”，等等。这 样学生就会在 愉快的心情下轻松记住难以分辨的形近字和 同音字，从而使学生学习事半功倍。 要想打牢小学生的语文基础，还要鼓励和帮助学生增 加阅读面，提高阅读质量。只有丰富的语言积累，才能培 养学生的语感，增强其学习语文的能力。教师要鼓励学生 多读文学名著，特别是适合学生读的经典文学作品，并在 这个过程中引导学生，让学生自己对文学作品做出评价， 让其自己动脑筋思考，对文学作品说出自己独到的看法。  只有这样，才能使学生的文学素养不断提高，打下牢固的 语文基础，从而在将来的人生中厚积薄发。 二、努力提高学生的文字应用能力 文字应用能力是当今青年人步入社会、走向工作岗位 时必不可少的基本能力，也是在社会上与别人相处时应具 备的基本素质。那么，这种基本素质在小学时代就应该被 重点培养，只有打下能够良好运用汉语言文字能力的基 础，才能在今后的学习中不断完善，以至于在学生步入社 会时消除不必要的文字应用缺陷，这也是素质教育的必然 要求。 为了提高学生语言文字应用的能力和与人沟通的本领， 就要在语文教学中尽可能地创造机会，让学生去接触生活， 参加社会实践，并在实践中大胆运用所学到的知识，运用语 言。例如，教师可以鼓励学生创办学生自己的报刊、文学 社、广播台，从而使学生自主利用自己的语言水平表达自己 的思想，提高运用语言的能力。同时，教师还要重视培养学 生平时交流时求异思维能力的发展，培养学生良好的创新习 惯，在讲课时建立和谐、民主的课堂氛围，加强师生互动， 乐于启发、引导学生，充分发挥学生的主动性、创造性，鼓 励学生多想、多说、多做，鼓励学生大胆发表自己独特的见 解，多加支持和鼓励学生提出的新见解、新主意、新推理， 从而激发他们创造性的运用汉语言，开发新思维。在师生交 流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当 作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然 的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与学生 的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的 达成。值得指出的是，还可以利用现代教学手段，积极开展 “情境教学”，使学生自融其中，融情入境。这样还可以激 发学生学习的兴趣，促进同学之间互相沟通，在和谐的气氛 中学习知识。 ２０１１ ． ０ ５ 总第２２１期 教研新干线 教学新视野 小 学 美 术 教 学 探 微  王  伟 （河北省迁安市野鸡坨镇大杨官营小学，河北 迁安 ０６４４００）  中图分类号：Ｇ６２３．７５  文献标识码：Ａ  文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）１３－００８３－０２  美术教学是一门独特的艺术，学生的审美能力自此提 升，有的学生酷爱美术，有的学生对美术漠不关心，除了 审美差异以外，教师的教学方法起着关键的作用。美术教 学对教师的技能要求较高，怎样教好美术课非一