美国、加拿大等北美国家德育生活化、实践化的基本做法及启示.pdfVIP

维普资讯 《基础教育改革动态》 2008年第 5期 (总第 281期) 德育的生活化要求学校德育应从受教 值澄清的具体策略和方法。这些策略题材广 育者的真实的学校教育生活出发并关注人现 阔并且都与教育对象的生活息息相关，每个 实生活的需要，关注人的精神生活，使主体 策略都有一个醒 目的标题。这些策略可以在 通过生活的体验来理解道德要求，进而 内化 全体学生、小组、单独个人等各种组织形式 为道德品质；德育的实践化是因为德育作为 内运用，还可以与各科教学、文体活动、游 一 种体现统治阶级意志的教育活动，它不仅 戏结合，在校内、校外、家庭等不同场合进 仅停留在学生的认知领域，只有在对道德认 行。这些活泼多样、具有很强操作性和实用 知的基础上，转化为一定的道德实践活动， 性的策略让学生在实践中践行德育理论，大 才能实现。所以德育必须实现生活化、实践 受普通学校的欢迎。 化。美国、加拿大在这方面有许多值得我们 2．多样化的生活化、实践化德育 借鉴的经验 。 良好的道德品质不是单靠课堂教学所能 形成的，必须在实践中通过不断确立信念、 一 、 美国德育生活化、实践化 的基本 培养感情、锻炼意志、规范行为，通过不断 做法 总结经验教训和切身体验才能形成 。为此， 在美国，大学德育方法的基本特征可以 美国高校重视在生活中和实践中塑造学生的 说是实践性和服务性，许多美国学者认为： 品德。 道德伦理规范的灌输无济于学生道德水准的 其一、隐性教育。指采用隐蔽方式传递 提高，真正的教育途径就是实践和生活，让 社会价值观念。此概念是美国学者N ·V奥 学生在实践生活中增强道德认识，提高道德 涅勒 1970年提出的。她认为校园生活占据 责任感，培养道德情感。 了学生的大部分时间，因而主张通过校园生 1．和实践相结合的操作模式的研究 活渗透德育意识。美国十分重视隐性教育的 各种理论学说在注意提出基本原理的同 德育意义和价值，形成了系统的实施途径， 时，提供实践运用的操作模式。以美国最大 主要有三个方面 ：第一 ，开办各类学术活 的道德教育理论派别之一——价值澄清理论 动，倡导学校追求的目标和价值，影响学生 为例 。这一理论结合实际，设计了大量的价 的思想和思维。第二，校园文艺及体育活 32 维普资讯 动，美国学校有许多文体活动协会和俱乐部 界历来都认为环境是一个非常重要的教育场 以及各类兴趣小组，通过开展丰富多彩的活 所，一定要做到环境与教育 目标相一致。因 动，培养学生社会交往以及合作精神，培养 此，他们在环境建设上十分下功夫。表现为 学生 自立、自信、开朗的人格品质和热爱生 重视学校教育的物质环境和精神环境的建 活、乐观向上的生活态度。第三 ，全校性活 立，为学生的发展创建有利的条件。美国的 动，即通过校庆、国庆等节 日庆典和入