蜡烛的变化教案.docVIP

1、蜡烛的变化 白云园小学 王红艳 预期学习结果 1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特点。 2、会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。 4、意识到物质是在不断变化的。 教学重点 通过蜡烛融化和燃烧实验，认识物质的两类变化。 教学难点 寻找证据判断物质变化的种类 教学准备 教师——蜡烛，一杯水，打火机，记录表，教学碟片。 分组——蜡块、铝盒、三脚架，酒精灯。蜡烛、烧杯、抹布、打火机、澄清石灰水、瓷勺子，记录表。 教学过程： 一、导入新课 教师：听说我们班同学爱观察，老师考考大家，你今天和昨天比有哪些变化？ 学生：我加了一件衣服；我的心情变好了；我长个子了；我变重了……(学生纷纷向老师述说着他们的发现) （教师对学生提出身高、体重的变化追加询问怎么知道的） 教师：同学们都注意到如衣服、发型等明显的变化。还有同学注意到心情、身高等不易发觉的变化。除此以外我们身体里的细胞每天也在不断新生、死亡、衰老。（停顿） 其实，除了我们的身体很多物质都在不断变化中。有些变化是我们直接可以看到、感受到的，还有些变化是在悄悄进行的。而每一个变化里都蕴藏着科学秘密，这就是我们将进入一个新的单元。（电脑：物质在变化）（学生齐读：物质在变化） 【评：按照辩证唯物主义观点，世界是物质的，物质是不断变化的。有些变化是可以直接看到、感受到，还有些是悄悄进行的。老师为了让学生明确这点，从自己最熟悉的身体变化问题入手。当然，老师没有想到学生会关注身高、体重问题。可见孩子的思维是活跃的。通过师生之间的谈话，教师很自然的告诉学生我们将共同进入的新的研究单元，学生也明确了后面的研究方向。】 二、探究学习 1、研究蜡烛，认识蜡烛 教师：我们从什么物体着手探究变化呢？（出示漂亮造型的蜡烛） 学生：蜡烛 教师：对，让我们从身边熟悉的蜡烛着手。研究蜡烛变化之前，首先要再次仔细观察蜡烛。请各小组在组长带领下充分运用感官观察蜡烛，待会由你们自选的汇报员汇报你们的发现。 学生：我们组手摸起来滑滑的。 教师：你们是用手这种感官认识蜡烛的。 学生：闻起来臭臭的味道。我们是用鼻子知道的。（不用你问，汇报员就说了出来） 教师：鼻子闻的是味道吗？ 学生：应该是气味。 蜡烛是黄色的，边上还有滴落的蜡油。 我们组还量了它的高度。 我舔了一下，有点咸。（这是个挺调皮的学生，听了他的发言同学们都笑了，老师却当着全班同学表扬了他的科学精神，但也教育学生不能随便运用舌头尝东西） …… 【评：观察蜡烛，是为了后面更好研究蜡烛所不可忽略的环节。让学生充分运用感官观察，是老师向学生指明明确观察的方法。教师能仔细倾听学生的表述，对于气味、味道的不准确运用，能及时向全班提出疑问，让学生明确这两个表述所应该运用的地方。有一个学生用尝的方法认识蜡烛，教师大加表扬，表扬的目的是宣扬他的科学精神，但同时也不忘教育，教育学生不可盲目运用舌头品尝东西。】 2、确定研究方法 教师：刚才同学们运用各种感官观察了蜡烛，下面我们要研究它的变化了。你们能想到用哪些方法研究吗？请在组长带领下讨论，比一比哪组想的方法多，想的方法好。 学生：我们组准备烧它。 教师：你说的烧是指什么？ 学生：就是点燃里面的芯子。 教师：那就是点燃。 学生：我们组准备把它放在火上烧，看它的变化。 教师：这就是加热。还有其他方法吗？ 学生：我们要把蜡烛放在水里泡一泡；用小刀切；放冰箱里冻；放在纯氧里，用腐蚀性的东西浇它…… 教师：刚才同学们想出很多方法研究蜡烛的变化。可是，课堂条件和时间有限，你们想一想能选择哪些方法马上研究？ 学生：扔、点燃、加热、用水泡。 【评：这部分内容是随机的。老师并不知道学生会想到哪些方法，老师的作用是对学生所提出的方法进行指导与肯定。并将学生零碎的语言加以概括与明确。如，烧的方法，学生的说可能就与老师的期待不同。教师不能以自己的想法替代学生的思维，所以教师总是不断追问，问的目的只有一个，让学生更多、更明确的表达观点。在科学课堂，我们一直采用小组合作模式，让能力强的带领能力弱的学生共同学习。】 3、认识蜡烛的变化 教师：老师就将一截蜡烛丢在水中，看看有变化吗？（将蜡烛丢入烧杯后又拿出给学生看） 学生：好像没有。（老师走到一个一个小组面前给学生看） 教师：这个实验时间也短了点，我们多泡一会，过一会再看，好吗？。（将烧杯放一边） 学生：好的。 教师：扔它，会有变化吗？老师现场扔给大家看。 （老师将手中的蜡烛扔到地上后，拿给大家看） 看，有变化吗？ 学生：有点，底部变色了，摔得有点裂了。 【评：泡、扔都是对蜡烛研究的第