以生为本，情理交融——职业学校班主任工作心得.pdfVIP

以 生 为 本 ，情 理 交 融 — — 职业学校班主任工作心得 卞素兰 (扬州高等职业技术学校 ，江苏 扬州 2250O3) 摘 要 ：职业学校的学生，尤其是后进生，更需要教育者 本 。也就是必须尊重、理解和信任每一个学生 ，让学生感到 的帮助 ，我们在学生教育管理过程 中要坚持 以学生为本 ，真情 虽然经历升学 的失败 ，但是成功 的路不止一条 ．平 时在各 和道理二者紧密结合 ．起到很好 的教育效果。 项活动 中，在职校 的学 习生活 中经常得到老师的肯定 ．经 关键词 ：职业学校 班主任 情理 常体验成功 。 尊重 ，就是要尊重每一个学生 的人格。从教师的角度来 苏霍姆林斯基 曾说 ：“教育的技巧和艺术就在于，教师要 看 ：优秀 的学生 ，比较容易获得别人 ，包括教师的尊重 ；但我们 善在每一个学生面前 。甚至是最平庸的，在智力发展上最感到 也应清醒地认识到处于弱势的所谓 “后进生 ”的人格尊严常常 困难的学生面前都 向他打开他 的精神发展 的领域 ，使他能在 受到践踏 。后进生长期形成的 自卑心理、逆反心理冲淡了他们 这个领域达到一个高处，显示 自己．宣布大写的 我‘’的存在 ， 的 自尊心，而 自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺 从人的 自尊中吸取力量 ，感到 自己不低人一等 ，而是一个精神 少的因素。所以，教师决不能冷落、歧视 “后进生”，而应在他们 丰富的人 。”职业学校的学生具有 自身的特性 ，他们不是象牙 的学习上、生活上给予更大的关注。尤其是在他们犯 了错误之 塔的精英 ．而很可能是某个方面的失败者 ，在他们的心里有一 后 ，教师要避免以权威 的口吻．站在领导者的角度对学生大声 块挥之不去的阴影 ，因此职业学校的教师更要帮助学生打开 呵斥、粗暴教育．而是在耐心讲道理的同时．尽量顾及学生 的 他们 的精神领域 ，使他们从 自尊 中吸取力量 ，做一个 自强 自立 自尊 ．充分尊重学生 ．使学生感受到虽然他犯了错误，但是在 的地方经济的建设者。 人格上是平等 的，体味到被关心 、被尊重的温暖。有助于学生 一 、 现状分析 改正错误 。 目前职业学校的学生经历了升学的失败 。在心里上产生 理解和宽容，就是理解每一个学生的思想和行为，在他们 自卑感 ，甚至产生 了 自暴 自弃感 。升学失败 ，究其原因：极少数 出现偏差的时候能够宽容对待 ．不要讽刺挖苦 ，随意责骂，造 学生因为发挥失常：大部分学生是因为智力因素或者学习能 成对立 ；更不要全盘否定 ，警告驱逐 。 力等方面原因，导致学习成绩不好 ：少部分学生是 自身的行为 作为职业学校教育者的角色 。我们应当善于并且尽力理 习惯不好 ，调皮捣蛋 ，迷恋上网、游戏等而厌恶学 习，导致学习 解学生 的某些想法或者做法 ，尽管有些想法和做法是不对 的， 成绩不行 。对于前面两种情况的学生 ，教师会 比较省心，因为 但是人无完人 ，金无足赤 ，想想看 ：我们成年人也会犯错误 ，想 这些学生 ，平时能遵守学校的规章制度 ，学校布置 的任务 (包 偷懒 ．沉迷游戏 、麻将 ，更何况年轻的学生呢?所以对学生出现 括学习任务和各项活动的任务)能积极按时完成 ，而且有部分 的思想和行为上的偏差 ．我们不能首先从 内心感到学生的错 学生表现突出，会在学校的学习、生活、活动中找到 自信，尝到 误不可理喻，让学生觉得和我们有很深 的代沟 ，从而不愿和我 成功 。而第三种类型的学生 ，在学校里是教师平时花大力气 们交流 ．更不愿接受我们的批评教育 ，甚至产生抵触情绪，造 “对待 ”的特殊生 ，因为他