【金识源】2014年秋九年级语文上册 1.2 雨说学案 新人教版.docVIP

1.2 雨说 一、教师寄语： 为生活在中国大地上的儿童而歌 。 二、学习目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 三、自主学习指导 1、作家简介 2、有感情地朗读诗歌。 3、“雨说”它在诗中出现了几次，并为诗作的四个部分命名。 4、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 5、在第一节到第五节中出现过哪些景物? 6、概括出诗中雨到来之后大地的景象。 五、基础知识 1、搜集作者及写作背景的相关知识。 2、字词注意：田圃、喧嚷、洗礼、喑哑、襁褓、润如油膏、蓑衣 六、课文研讨 3、整体把握，理清思路 朗读全诗，请用一句话概括每一节诗的内容。 4、自由吟咏，小组讨论。 ①你能结合自己想像的画面，把“雨”前边加上修辞成分，并思考诗人如何寄予“雨”内涵？ ②你认为最能体现本诗主旨的一些诗句是哪一些，请同学们反复吟咏，细细品味。 ③诵读第七、八节，你认为品味其中的“笑”都有什么含义。 5、合作探究，课堂研讨 ①请大家品味诗歌语言，探究一下这首诗歌的语言特色 ？ ②这首诗采用了拟人手法，这样写有什么好处？ ③拟人手法是文学作品一种艺术表现手法，除此以外，这首诗语言还有什么特色？ 参考答案：1、2、3小题略4、①大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨…… 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 ②如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 ③第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 5、①诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。对于语言的品位，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。 ②让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 ③郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切，诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。 1